中學生課外閱讀的現狀及對策

《語文課程標準》開篇寫道：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力。”中學生的人文素養、科學素養、開放的視野、閱讀理解、表達交流能力如何提高？拓寬中學生閱讀的視野，把閱讀由課內延伸到課外，加強課外閱讀是一條必要的途徑。

然而，中學生的課外閱讀現狀如何呢？筆者日前對我校初二、初三兩個年級的各100名學生進行了文學名著的閱讀現狀問卷調查，下面是部分調查測試題的調查結果。

能寫出我國古代“四大名著”及作者的，初二12人，占12%；初三15人，占15%。讀過“四大名著”的，初二7人，占7%；初三10人，占10%。知道《三國演義》中溫酒斬華雄，千里走單騎、刮骨療毒，被尊為“武圣”的是誰的，初二9人，占9%；初三13人，占13%。知道“黛玉葬花”是誰寫的哪部作品中的一個情節的，初二18人，占18%；初三22人，占22%。讀過5本以上外國文學名著的，初二4人，占4%；初三6人，占6%……

從以上統計不難看出，中學生閱讀現狀堪憂是不爭的事實，盡快改變課外閱讀的被動局面迫在眉睫。為此，筆者在課外閱讀方面作了如下嘗試：

一、激發興趣 創設環境

“興趣是最好的老師”，學生一旦產生強烈的讀書欲望，便會自發地閱讀大量的課外書籍。激趣的辦法大致有三：一是說教法。說課外閱讀好處多多，語文考試改革后，對文學作品的鑒賞要求越來越高，語文考試要取得好成績，必須提升自身的文學素養，不是課本上幾篇課文所能提升的，使學生真正認識到“腹有詩書氣自華”。二是延展法。課內閱讀延伸到課外，課外充實課內。比如課內學到魯迅作品《阿長與〈山海經〉》，我便鼓動學生去讀《朝花夕拾》集。學到長篇小說里節選出來的課文，如《葫蘆僧判斷葫蘆案》《楊修之死》《范進中舉》《生命的意義》等，我便動員學生去讀完整原著。三是資料袋法。學生把課外閱讀記錄卡、課外閱讀摘抄本、課外練筆本，裝入課外閱讀資料袋，一學期進行兩次評比，評出“課外閱讀優勝獎”，“課外閱讀進步獎”，對激發課外閱讀興趣很有效。

二、正確引導 博覽群書

書是不可能讀盡的。語文教師引導學生擇書，或推薦課外閱讀的書類、書目是必要的。擇書要本著有利于陶冶情操，有利于擴大視野，有利于提高閱讀寫作能力的原則。可推薦的書類有：

（一）中外文學名著。此類書是課外閱讀的精品，多讀一些，只會受益，不會有害。可以讓青少年認識社會，了解歷史，懂得真善美，識別假惡丑；可以祛除雜念，凈化靈魂；可以提高文化品位，豐富文化底蘊；可以加強文學修養，提高鑒賞水平，不斷充實精神生活。諸如中國古代“四大名著”，《巴黎圣母院》《魯濱遜漂流記》等等。

（二）當代精品美文。這類作品時代氣息濃，語言靈動飛揚，行文流暢飄逸，多讀可以鑒賞精美的語言，完善自我人格，提升人生境界。如《中外散文精選》《余秋雨散文選》《朱自清散文選》等。

（三）報刊雜志。比如《小小說》《讀者》《讀者文摘》《共同關注》《雜文選刊》等，多讀有利于擴大視野，認識當前社會，形成健全人格。

對閱讀方法也要作指導，根據不同的目的可采用瀏覽、粗讀和精讀等不同方法，還要注意培養學生讀書集中思想精力的習慣，確保讀書效果。俗話說“不動筆墨不讀書”，可教給他們做讀書筆記的方法，比如圈點精美詞句，摘抄精美句段，評點寫法，寫隨筆，寫讀后感等。

三、搭建平臺 展示成果

要使課外閱讀形成氛圍，教師必須幫學生搭建閱讀平臺，展示閱讀成果。

搭建平臺從三方面著手：

（一）搭建時間平臺。可每周開設一個課外閱讀活動課，讓學生帶著心儀的課外讀本在校內讀，還要讓學生計劃每周校外閱讀時間。

（二）搭建資源平臺。學生缺少課外閱讀書籍，班上可設立圖書交流站，讓學生輪換閱讀，互通有無，資源共享，學校圖書室也要添置一些合適圖書，最大限度地解決借書難的問題。

（三）搭建解惑平臺。中學生認知水平、閱讀能力畢竟有限，對有些作品的閱讀有一定障礙與困難。語文教師要及時關注學生在閱讀中的疑難，或個別或集體答疑解惑。必要時還可以舉辦講座。

為了使學生獲得成功的感受，每學期可安排兩次成果展示，可采用如下做法：

（一）交流閱讀經驗。學生可以介紹科學的閱讀方法，可以推薦課外讀物，也可以講述精彩的作品內容，還可以朗讀精彩的摘抄片斷，這樣既能做到切磋交流，互通信息，又能提高語言表達能力。

（二）展覽讀書成果。學生將資料袋中的讀書筆記、讀書登記卡、摘錄本等拿出來展覽，這是對學生課外閱讀的肯定與鼓勵，既能做到資源共享，又能激發閱讀興趣，還能獲得成功感。

（三）發布小論文。可以評價一個文學形象，可以小論塑造形象的方法，可以評論思想觀點等，這是一種自主、開放、探究學習方式的嘗試。

（四）多方評價。學生可以對一段時間內的課外閱讀進行自評、互評，老師、家長也參與評價。多用激勵機制，或委婉建議，對進一步提升課外閱讀的水平十分有利。

總之，正如“新課標”所指出：“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”只要我們積極轉變課外閱讀觀念，大膽探索，勇于實踐，就可以打造語文教學豐富多彩、活潑生動的新天地。

單位：湖北江漢油田東方紅中學