培養學生良好朗讀習慣的新嘗試

一日看電視轉播英超足球聯賽，吸引了億萬球迷為之瘋狂，突然靈機一動，何不把令老師頭痛、學生厭煩的課文朗讀也設計成聯賽形式呢?

立即動手，根據中學生這一年齡的心理特征，只有競爭性、趣味性、參與性，才有吸引力。精心設計、修改、完善，參考學生對美國NBA、西甲、意甲、英超的狂熱，不斷修正，優化組合，最后形成了這套方案。經過幾年的實踐運用，證明效果比較好，學生對朗讀不再是討厭，而是從中得到了快樂，因此，取名為“快樂朗誦”聯賽。

一、聯賽背景

1、學生養成了眼看、默記的不良習慣，就是不開口。

2、班級整體無朗誦氛圍。

3、普通話水平差，方言當道橫行。

4、語言貧乏，文明程度低。

5、作文中書面語錯誤百出，不合規范。

二、聯賽宗旨

培養朗誦興趣，形成良好習慣，規范文明行為，陶冶道德情操，提高普通話水平。

三、聯賽目標

面向全體學生，提高朗誦水平，普通話達標。

四、聯賽主題詞(每賽季一換)

例如：讀書使人進步、書是進步的階梯等

五、聯賽冠名(每賽季一換)

“快樂朗誦”杯等

六、聯賽規劃

1、一學期為一個賽季。

2、每賽季設計l-13個賽段(按實際情況可長可短)，依次為熱身賽、選拔賽、預賽、復賽、決賽、爭霸賽、挑戰賽、衛冕賽、總冠軍賽、總挑戰賽、總衛冕賽、邀請賽、表演賽，按需取舍，盡可能多地巧立名目，給學生更多的參與機會。

3、少則八人，多則千人、萬人均可，視組織規模靈活運用。

一般最切實可行的則是兩個班(一般一個老師帶兩個班)。

4、時間為早讀、藝術鑒賞課或作文講評課。

5、各賽段每人參賽篇目不得雷同。共16個賽點，每人至少必須朗誦30篇，基本上囊括了全學期所要求背誦的篇目。

6、要保證所有學生參加，具有普遍性，所以活動剛開始時設計時間長，人數多，往后逐漸減少節數、人數。

7、準許半程加入聯賽。

七、聯賽過程

l、第一賽段：熱身賽。動員學生全員參與，普遍準備，大張旗鼓宣傳，制造朗誦氣氛，激發朗誦熱情，形成朗誦環境，培養朗誦積極性。本賽段為基礎階段，重在學生全體參與。為準備充分，用時可長些。

2、第二賽段：選拔賽。雖為選拔，但因聯賽的目的是培養個體學生的朗讀習慣，因此不可淘汰太多，以保證學生參加競賽的熱情。否則人數過少，大部分人因不能參賽當了看客而失去興趣，也違背了聯賽的目的，聯賽變成了少數人表演的舞臺，便沒法進行下去。本賽段盡量使每一個學生都參與進來，因此用時決不能太少。

3、第三賽段：預賽。依然是大多數人參加，僅淘汰少數幾個人。但又不能不淘汰，否則學生便失去興趣。

4、第四賽段：復賽。依然是大多數人參加，以保證學生的參與熱情。

5、第五賽段：決賽。必須保證半數同學進入本輪比賽，此時要增強競賽性。

6、第六賽段：爭霸賽。若半數人當選冠軍，學生不認可，哪有這么多的冠軍？他們一定要決出個勝負來。便可抓住學生爭強好勝的心理特征，引導他們精益求精，認真備戰，便可進入下一輪比賽。

7、第七賽段：挑戰賽。此時比賽逐漸進入佳境。被淘汰者不服輸，尋找各種理由要求重新參加比賽。此時不可挫傷學生的積極牲，特設此挑戰賽，給淘汰者一次機會。淘汰者喜出望外，更加珍惜用心，積極參與，形成高潮。此賽段用時可長些。

8、第八賽段：衛冕賽。此賽段朗誦質量漸高，同時也要講究比賽數量，看誰背得多，以達到數量質量雙贏的目的。

9、第九賽段：總冠軍賽。此時各賽區均產生了冠軍，把他們集合在一起進行總決賽。此賽段因是各個賽區冠軍參與，標準應設置高些。可以規定篇目，如一人一文一詩，也可以自由發揮，還要提些技術要求，如發音準確、節奏感強、充滿激情、聲音洪亮、抑揚頓挫等，選出真正的冠軍。

10、第十賽段：總挑戰賽。再給有勇氣的學生一次機會，再掀一次朗誦高潮，鼓勵全體學生向總冠軍挑戰。目的還是鼓勵學生積極參與，保持學生的比賽熱情。

11、第十一賽段：總衛冕賽。采用點歌的形式，規定所有須背誦的篇目，然后讓“聽眾”任意點“歌”。各參賽冠軍搶答，背誦多者勝出，產生聯賽總冠軍。課內要求背誦的文章加上課外補充的共150余篇段，聽任“觀眾”隨便“點”。此賽段形式可以多樣，現場可以熱烈些。

至此，正式聯賽結束，須評出不少于lO人的總冠軍。以激勵學生參與，保護其積極性。

為提高聯賽活動本身的魅力，保持學生長期參與的興趣和熱情，還設計了個“尾聲”，即：

12、第十二賽段：邀請賽。可邀請學校的老師、電臺的播音員等與學生共同活動并作示范，以保證聯賽的趣味性。視具體情況用時可長可短。

13、第十三賽段：表演賽。聯賽總冠軍組成一個代表隊，向全體參賽學生作最后的匯報表演，以示謝意。這些冠軍的朗誦質量、水平自不用說。本賽段要注重形式，可個人，也可集體；可清讀，也可配樂；可學生單讀，也可師生同誦。總之，力求形式多樣，生動活潑。

至此，整個聯賽全部結束。

八、聯賽結果

l、形成了學生良好的朗誦習慣，產生了積極的社會影響。

學生不再要老師不斷地督促，能夠自覺地習慣地朗誦。曾有一個月，我故意沒提要求，但學生都能夠自覺朗誦，一篇不拉，一天不拖。更有一個意外的收獲，學生不僅自己朗讀，還要求父母幫自己查資料、賞名句、析名篇，陪自己朗讀，監督自己背誦。結果連家長也感染了，改變了下班后逛商店、打麻將的陋習，讀書、看報、學習、交流參展成了飯后一道亮麗的風景。在家里形成了良好的讀書氛圍，創造了優良的讀書環境，也填平了兩代人之間的代溝，有了共同的語言，增強了思想交流，減少了誤解和沖突。

2、享受到了學習成功后的愉悅和快樂，形成了良性循環。

學生從不習慣開口到開口再到普通話水平提高，一個賽季下來感到了明顯的變化，享受到了成功的快樂。每天背一點，自豪一點。天長日久，日積月累，記憶的篇目越多，內心就越興奮，成就感就越強。反過來，成就感越強，內心就越興奮，朗誦的積極性就越高，積累得也就越多。

3、凈化了心靈，提高了素質，弘揚了民族傳統文化。

經常性的朗誦，積累了大量的知識，從課堂內容到課外英文，從古代散文到現代小說，從四大名著到文學評論，從中國古代文明到世界當代科技，從毛澤東詩詞到《三字經》、《百家姓》、《千字文》，包羅萬象。優秀的民族文化，在潛移默化中陶冶了情操，凈化了靈魂，提高了思想覺悟，形成了健全的人格品質，在日常生活中行為也變得文明了。

4、提高了普通話水平

長期堅持下來朗誦，糾正了發音，讀準了字音，使普通話水平有了大幅度的提高，由以前的2%上升到了82%。

5、活躍了校園生活。

朗誦活動的舉行，吸引了絕大多數學生參與，活躍了校園文化生活，培養了學生高尚的情操，待人接物、交流處事，處處講文明，事事講禮貌。

6、產生了良好的影響，各班同學紛紛要求參加，十分涌躍，形成了濃厚的讀書風氣。

九、聯賽評價

1、這個活動形式符合學生的心理特征，能夠結合時代特點，借鑒其他活動尤其是學生最喜歡的足球聯賽形式，取長補短，為我所用，優化組合，產生了極強的吸引力和趣味性。

2、能夠結合本校學生的朗誦實際情況，從學生實際出發，以人為本，建立了符合本校實際的朗誦形式，切實可行。

3、實驗結果證明，學生的普通話水平大幅度提高。

4、以賽帶讀，思路很好。

十、注意事項

1、活動組織一定要嚴密，有條不紊，一絲不茍，否則就會出現混亂的局面。

2、活動形式一定要新穎。不斷變化，常變常新，吸引力強，千萬不可沒有變化，否則不如上網去。

3、個別教師開展活動規模太小，不利于大面積提高學生水平，應大面積推廣。

4、盡管教師花了大量的精力進行了動員，還是有個別學生因性格孤僻不積極參加，有待今后多做工作。

單位：陜西澄城中學