多元思維巧構思

一、化大為小，三幅小畫成彩照

大題小作，以小見大，是取勝考場的法寶之一。如何巧用身邊的人事，將原來普通的生活構建得光彩照人，很見考生的匠心。

《一生不后悔》（湖北一考生）寫的是家庭中的三個片斷：懷孕的媽媽突遭丈夫出車禍，不顧親朋的勸說，堅持選擇生下了“我”而不改嫁；姐姐因家庭貧困而選擇打工將讀書的機會留給了“我”；“我”升高中，按分數可進省重點，但為減輕家庭經濟壓力而毅然選擇能享受4000元獎學金的鎮高中。全文純樸自然，再冠以三個小標題“媽媽的選擇”“姐姐的選擇”和“我的選擇”而被判為50+9的高分。

二、化虛為實，真情贏得百媚生

空泛的說教，讓人生厭。將抽象的情感分解為一幅幅具體的畫面展示出來，則是聰明的作為。《我聽見蝴蝶的歌唱》（湖北一考生）就是其中的一例：“……當重點大學誘惑著我的眼睛、我的心時，我看到的還有父母那衰老的額上點染著的幾朵潔白霜花。是考重點，圓自己的夢？還是考軍校，為父母減輕一點負擔？如此選擇是痛苦而艱難的。一架天平，一頭放著我十幾年來的苦難與理想，而另一頭，則立著父母日益走遠的青春和逐漸孱弱的身軀。孰重孰輕，分得清嗎？

“想起晨星閃閃時媽媽挑著木桶的踉踉蹌蹌；想起牧童唱晚時爸爸肩扛犁耙的疲憊不堪；想起面碗里埋藏著的一個雞蛋，衣袋里被偷偷塞進的一張毛票……這些，都是愛，都是愛啊！”

“我知道自己該走的路了。”

文章所流淌的情感是真摯的。因為作者采用了化虛為實的寫法，使得他的這種情感如在眼前，看得見，摸得著。

三、化實為虛，變體依然受青睞

2001年高考，一篇《赤兔之死》響譽全國。今年，這種換一個說法，變一種文體依然得到青睞。不說湖北的滿分卷《昭君的選擇》，僅舉一類文《老馬的自白》（湖北一考生）：山村里一匹跛腿的老馬對一群新來的牛作自我介紹。年輕時是匹千里馬卻因囿于賽場不能馳騁而選擇逃避被賣到軍營。本以為可以大顯身手，誰知只被無所事事的官兵當作擺設騎著四處炫耀。于是它故意摔斷了腿來到山村，過著背東西、犁地、拉磨的生活。“我還有用。工作很辛苦，生活卻很充實。”

看慣了同一面孔，突然出現了一個新面貌，你一定會為之一振，老是吃同一菜肴，偶爾換上一種新口味，你一定會食欲大增。考場作文亦是如此。

四、化古為今，融注自我譜新章

巧取積累為我所用，不僅使文章增輝添色，還省時省力突出了題旨。如《采下心靈的花》（湖北一考生）：“我只看見萬里無云的藍天下滑過新眼的啼唱，月色朦朧的水面濺著花蕊的芬芳。我像那‘采菊東籬下，悠然見南山’的隱者一樣‘荷鋤帶月歸，沾衣露不濕’，但誰知我的心里流蕩著‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’的血液？”

借用古人的名言名句推陳出新，聰明。

五、化整為零，設問、排比巧結合

化整為零是為了串零成整。小河有水大河滿，各個點亮光閃爍，整個文章能不亮起來？請看《心靈的選擇》（湖北一考生），在一段領起后，如是寫道：

“我問大自然，什么是心靈的選擇？”

“大樹回答，是炎炎烈日灑下的一片綠陰；

“天空回答，是雄鷹飛過留下的道道弧線；

“白云回答，是大旱之年降下的點點甘露；

“太陽回答，是寒冷冬日投下的縷縷溫馨……”

“我問家人，心靈的選擇是什么？

“爸爸說，是撐起摩天大樓的一根柱子；

“媽媽說，是十月懷胎，一朝分娩；

……”

局部雕琢，容易到位，也容易閃光。

六、化物為人，形象生動顯文采

巧用比擬，托物言志，是使文章有文采、顯魅力的手法之一。請看《選擇的美麗》（湖北一考生）中的一小段：“奮力拔節的小草，冬天的余寒還未散凈就已破土而出。在它蘊育成芽的過程中，它經過了一番心靈的觸動，是快點露出小臉來接受陽光的照耀，感受微風的輕撫，還是躲在里面，避免人們的踐踏，將我摧殘。”在這兒，小草已是具有了活生生思想的人的化身。在她身上不正寄寓著人的不畏艱難困苦，選擇搏擊風雨人生的意志與主張么？

七、化直為曲，尺水興波見深度

議論文的論證，如果平平而論，則很難上檔次。要是逐層深入則容易見思想、見深度。如《心靈的選擇》（湖北一考生）：“如果你發現一戶居民家中起火了，出于一種公民的責任，你不會過多思考便撥打了119。這種于人有益，于已無害的事情，相信大多數人能做出正確的選擇。但若有一天，你遇上了有人公然搶劫，面對那寒光閃閃的匕首，你該如何呢？……你看見一位兒童溺水了，需要救援，這時，你不光需要有救人的勇人，還要對自身有所了解：你有沒有能力救起落水者？”

要說，該考生所論及的對象，不少考生均已涉及。只是他巧加排列，形成了一個漸走漸高的坡度，文也就“深刻三分”而進入一類卷。

構思的千奇百怪來自活躍，發散的思維。這是話題作文的倡導者所追求的，也是教育界及眾考生與家長所期待的。

單位：湖北通山一中