走進書聲瑯瑯的課堂

在過去的語文課堂上，教師講得過多過細，一路講來，形成“滿堂灌”。后來提倡“啟發式”教學，老師精心設計問題，一路問下來，形成“滿堂問”。現在開展語文教改實驗，樹立自主、合作、探究的新理念，極大激發學生學習興趣，取得可喜成績。然而我們又面臨新的問題：熱鬧的討論場面多了，朗朗的讀書聲稀了。課文尚未讀懂，便前排后排幾人一組開展討論，氣氛雖然熱烈，但收效甚微。

中國傳統的語文教學強調誦讀，強調背誦。這多讀多記，對于豐富語言材料的積累，提高語文能力有不可低估的作用。在誦讀中，通過“感受——領悟——運用”的途徑，不斷吸收和積累語言。“讀萬卷書，行萬里路”，“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，學生通過誦讀進行理解，在理解中加強誦讀，能夠很好地形成理解和運用祖國語言文字的能力，得到美的熏陶。

如何走進書聲瑯瑯的新課堂？我們從以下三個方面進行探究：

一、教師的范讀、領讀

讓學生想讀、會讀、讀懂課文、讀出感情，教師成功的朗讀示范是極好的教學手段。要讓學生讀出感情，首先要讓他們入其境，才能體其味，表其情。通過老師的體態、語言等來渲染課文情境，讓學生有親耳所聞，親眼所見的真實感。這樣不僅能激發起學生讀的興趣，還能讓學生情不自禁地抒發真情。

如何能使范讀成功？一方面要分析作品的內容，領會和掌握基本思想；另一方面要運用讀的技巧，如重讀、停頓、快慢、語調，亦即抑揚、頓挫、輕重、緩急。這就要求教師要具備深厚的文化底蘊，高度的悟性，理解吃透文本，語言清晰明亮，字正腔圓，具有感染力。

二、指導學生誦讀

1、認讀、感悟

指導學生正確流暢地進行朗讀，建議同學用“圈讀”生字、生詞的方式練習讀準字音，在初讀的基礎上，熟悉課文內容，整體感悟。

2、美讀、品析

指導學生朗讀要注意表達語氣，老師建議同學用“選讀”精彩段落的方式練習、體會，要學習用恰當的語速、語氣、語調來表達字里行間的感情。讓學生一邊美讀，一邊想象，置身作品的意境之中。然后誘導學生就這些精彩語句段落認真研讀，潛心品味，深層理解課文。

3、熟讀、背誦

朗讀在經歷了正確的認讀、美讀、研讀幾個階段后，只有達到背誦，才會實現學習的飛躍。教師要鼓勵同學選取自己喜歡的語句、段落及篇章，練習熟讀背誦。這樣有助于加強記憶，鞏固知識，使學生形成良好的語感，并且為人們領悟語言規律奠定物質基礎。

三、開展形式多樣的語文活動，訓練朗讀

1、每周一首詩

張志公先生曾經說過：“詩的語言、音調和諧押韻，念起來給人以極大的快感。”“多念一些好詩，孩子們逐漸會感覺到語言的美，感覺到書里有念頭，有學頭，從而培養起他們愛好語言的情感，促進了他們求知的欲望，增強了他們思考想象的能力。”精選一些古代詩歌朗讀成誦，圍繞詩的創作背景，詩的語言、意境、思想等方面評價賞析。此項活動有助于增加積累，鍛煉語言，陶冶性情。

2、每周開設一節閱讀欣賞課

同學通過圖書、報刊、網絡，閱讀大量名篇佳作，通過各種方式進行朗讀，有個人朗讀，小組齊讀，分角色朗讀，還有配樂朗誦，并且就朗讀或作品給以適當評價。

此外，課前三分鐘讀報或演講，朗讀比賽，作文朗讀，結合多媒體聲像誦讀，聽錄音，看電視散文等語文活動，都是訓練朗讀的好方法。長期的朗讀訓練，學生想讀、敢讀、會讀，讀出感情，讀出個性，在讀書中學會學習。

讓我們共同走進書聲瑯瑯的課堂，將文字變成聲情并茂的“音符”，撥動學生興趣的心弦，在輕重徐疾中，在抑揚頓挫中，在淺唱低吟中，來感受我們民族語言文化的無窮魅力。

單位：河北唐山九中