職高生作文現(xiàn)狀及對(duì)策

人們常說(shuō)生活是寫作的源泉，葉圣陶也認(rèn)為“言為心聲，文為心學(xué)”。可見作文與學(xué)生的生活，尤其是與學(xué)生的心理情感是分不開的。那么，目前職高生的語(yǔ)文能力怎樣呢?他們的作文現(xiàn)狀又如何呢?

從職高生的情感心理特征來(lái)說(shuō)，他們大多是中考的失敗者，由于種種原因，有不少職高學(xué)生是帶著失落和自卑的心理走進(jìn)職校的。他們學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在初中時(shí)受到的冷落、嘲笑以及老師、家長(zhǎng)對(duì)他們表示出來(lái)的遺憾，一直使他們有低人一等的感覺。他們渴望成功，害怕失敗，因而挫折更容易引起他們的消極行為，危及他們的身心健康，導(dǎo)致人格的偏向發(fā)展。因此，課堂外的小作文便成了職高學(xué)生喜歡的作文方式，成為他們情感的宣泄陣地。作文內(nèi)容更多的是失意、苦悶、徬徨之詞。而我們中的一些教師又對(duì)學(xué)生、小作文上的心理表白嗤之以鼻，斥之曰：蒼白無(wú)力。在這樣的評(píng)價(jià)之下，我們的學(xué)生或者少寫了，或者關(guān)閉了自己的心扉，不再說(shuō)自己想說(shuō)的話，不再寫自己有感的事，而寫一些應(yīng)付老師的違心的文字。作文成了無(wú)病呻吟的文章，偏激情緒越來(lái)越高。

怎樣改變目前職高學(xué)生作文的現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為有兩點(diǎn)須立即重視起來(lái)：(一)作文貫穿“真”字原則。(二)正確引導(dǎo)的原則。

第一、只要是發(fā)自肺腑的就要鼓勵(lì)學(xué)生寫。

讓我們?cè)倩氐綄W(xué)生的作文中。對(duì)于學(xué)生作文中出現(xiàn)的失意情緒是否就該一棍子打死呢?既然職高生的心理特征是符合他們的年齡特征的，我們?yōu)槭裁床蝗菰S他們說(shuō)出內(nèi)心的真情實(shí)感?難道多愁善感的消極情感就會(huì)影響青年學(xué)生健康人格的塑造和形成嗎?心理學(xué)常識(shí)告訴我們，壓抑才會(huì)真正導(dǎo)致心理的不健康。用成語(yǔ)“一吐為快”來(lái)形容這一現(xiàn)象最恰當(dāng)不過(guò)了。我認(rèn)為只要能寫真實(shí)的生活，首先應(yīng)給予肯定。然后再對(duì)文章的思想內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)定，并且還應(yīng)根據(jù)學(xué)生作文中的有關(guān)信息，及時(shí)做好有針對(duì)性的思想教育工作和寫作指導(dǎo)工作。否則，學(xué)生連真話都不敢跟我們說(shuō)，我們又如何能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想問(wèn)題，及時(shí)做好思想教育工作呢?又如何能借作文這塊陣地來(lái)提高學(xué)生的寫作水平，提高他們的語(yǔ)文能力呢？

目前關(guān)于語(yǔ)文教育的目的，語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的討論已基本達(dá)成共識(shí)：語(yǔ)文學(xué)科是一門人文學(xué)科，它的教育對(duì)象是具體的人。而目前學(xué)校語(yǔ)文教育中總忽視教育對(duì)象的人化，尤其是作文教學(xué)，企圖將“人”趕出課堂或?qū)ⅰ叭恕背橄蠡瑹o(wú)視職高這一特定時(shí)期學(xué)生的情感心理特征。心理學(xué)家艾里克森曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“從學(xué)生心理出發(fā)，幫助學(xué)生適應(yīng)同一性和角色混亂危機(jī)是素質(zhì)教育真正需要的理論。”在作文教學(xué)中，便是要從學(xué)生的情感心理特征出發(fā)，讓學(xué)生展現(xiàn)“真我的風(fēng)采”，保持其與小孩貼近的那份童心童趣等純真之個(gè)性，我們的職高作文教學(xué)才是希望之途。

第二、要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。

以上所分析的學(xué)生的這種心理特征并非就絕對(duì)對(duì)作文無(wú)弊。依據(jù)艾里克森的心理發(fā)展觀，我們還必須貫穿一個(gè)原則：引導(dǎo)，這樣作文才有可能朝更高層次發(fā)展。也就是說(shuō)讓他從作文的原始沖動(dòng)——宣泄上升到真正的作文興趣，甚至達(dá)到創(chuàng)作的高境界：升華。現(xiàn)在的作文教學(xué)越來(lái)越重視非智力因素的參與，如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、性格等等。如在動(dòng)機(jī)與寫作關(guān)系中，非常強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的作用。寫作實(shí)踐表明，要提高學(xué)生寫作積極性(水平)必須使外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。因?yàn)閺哪撤N意義上講，內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部動(dòng)機(jī)更重要，所起的作用比外部動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈更持久。而只有從自我需要的心理出發(fā)，才能形成寫作的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。但內(nèi)部動(dòng)機(jī)并不等同于內(nèi)在沖動(dòng)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)需要慢慢地培養(yǎng)、激發(fā)，然后再將其轉(zhuǎn)為興趣，這樣學(xué)生作文的意識(shí)將由原先沖動(dòng)時(shí)的無(wú)意識(shí)半意識(shí)寫作向有意識(shí)寫作發(fā)展，寫出更好的習(xí)作來(lái)。所以老師要及時(shí)引導(dǎo)他們，在沖動(dòng)之后再思考，再發(fā)現(xiàn)。生活的空間很小，又很大，讓生活真正走進(jìn)學(xué)生的作文，讓他們的作文去擁抱生活，文章自然會(huì)有厚度、深度。

單位：江蘇溧陽(yáng)職教中心