Ｑ言Ｑ語挑戰語文教學

“我對媽媽說：‘媽媽，我真的錯老，今后我在也不像你發皮氣嗒哈。’媽媽笑老，說：‘這才是我的好女兒噻。’”這是我本學期從一個學生的作文中摘錄的一段話。初看，實在叫人似懂非懂，細看才明白，原來是要表達這個意思：我對媽媽說“媽媽，我真的錯了，今后我再也不向你發脾氣了。”媽媽笑了，說：“這才是我的好女兒!”語段中的錯誤有兩個方面，一是別字的運用。如將“再”寫作“在”，“脾氣”寫作“皮氣”，“了”寫作“老”(本地方言語音諧音)；二是將本地方言中不規范的語氣詞加入書面語，如“嗒哈”、“噻”都是本地方言中的句末語氣詞。

為什么會有這樣奇怪的作文語言呢?我搜集了類似的語言，除了以上的兩個問題之外，還有在作文語言中雜糅外來詞語，以及一些不常用的網絡用語。這樣的作文語言，如果是不熟悉網絡語言的人，是很難讀懂的。和學生進行深入的討論后，我最終明白，原來都是“QQ聊天”惹的禍。這種“網絡語言”有個生動的名稱叫“Q言Q語”，如用“偶稀飯”表示“我喜歡”，“頂”表示“支持”，“FB”表示“腐敗”引申為“吃飯聚聚”，用“PMP”表示“拍馬屁”等。這些詞語，還入選了2004年“網絡十大流行語”。近年來，在諸多因素影響下，學生很早就接觸網絡，年齡不大，卻已是老“網蟲”了。因為網絡聊天的虛擬性、隨意性，學生熱衷于這種交流形式。時間一長，這種交流形式悄無聲息地影響了學生規范語言的學習和使用。在一定程度上給語文教學帶來沖擊，成為語文教學中不得不引起重視的挑戰。其影響主要有以下三個方面：

一是網上交流，學生多采用拼音輸入法，為了加快交流速度，學生也懶得認真選字，交流中多使用諧音字，反應在書面上，別字連篇，讀的人要連估帶猜才能明白。這種語言現象，在網絡交流中被視為正常，有的別字詞語使用時間長了，也就約定俗成，甚至成了一種時尚，如用“斑竹”指“版主”，“大蝦”指“大俠”等。久而久之，學生在語文學習中，頭腦里逐漸淡漠了正確選用漢字的意識，寫作時，順手寫來，也不管語言表達是否正確，自己能明白就行。更別說那些選字能力原本就不過關的學生了，選字意識本來就淡薄，選字的能力再隨之降低，作文中自然是別字連篇，讓人啼笑皆非了。

二是“QQ聊天”時，語言是唯一的交際手段，姿勢、表情、聲音等輔助交際手段都用不上，人們采用的是書面語的表達方式，卻要力爭達到當面口語交際的表達效果。所以“QQ語言”最終表現為口語化，簡短零碎，還要盡量摻雜糅合表情、符號、方言、數字、外來語等等，盡量適應小“網蟲”們的交流需要。如上述作文中那些方言詞語的加入，就是為了達到口語化的效果。特別是近年來，網絡語匯的飛速發展己成為一個不爭的事實：在網絡聊天室，單純漢字組合的聊天語句被視作“化石級”的“老土”，對于充滿好奇心的學生來說，他們當然不會拒絕這有趣的誘惑了。反映在學生作文里，就是分不清口語和書面語在表達上的不同要求，作文語言零零碎碎，且摻雜進不規范的方言，或是外來語匯，語法表達混亂，句子結構不合理，讓人無法理解。

三是學生鐘愛網絡聊天的交流形式，又受到近年風行一時的網絡文學的影響，學生作文缺乏整體構思，呈現出網絡文學的隨意性和盲目性的特點。“QQ交流”雖是人與人之間的直接交流，但又不同于當面交流，一些平時不便于當面說的話，借助這種交流渠道，也能得到充分表達。孤獨的獨生子女，很容易對這種交流形式產生心理的依賴。加之網絡文學的盛行，其活潑、隨意的風格迎合了學生的欣賞口味，對學生的作文意識影響很大。學生作文時盲目模仿網絡文學樣式，通篇由“QQ聊天”似的莫名其妙的對話構成，跳躍性極大，結構散亂，更談不上有鮮明正確的主題思想了。

總之，“Q言Q語”從字詞使用、句子結構到文章整體等漢語言組成的各個方面，都對學生的語文學習產生了很大的負面影響，成為語文教育面臨的不可忽視的挑戰。而學生正處于語言學習的關鍵時期，作為語文教師，引導學生認識如何正確使用網絡語言以及在語文學習中正確使用漢語規范語言就顯得尤為重要。

我們必須認識到，限制學生使用網絡語言顯然是不現實的，也是不科學的，但聽之任之，也是不負責任的表現。更為重要的是，我們要抓住這個契機，把這種現象看作是一個教育學生規范用語的好機會，提高學生正確用語的意識和能力。我們要善于利用身邊活生生的語言例子，讓學生兩相比較，通過具體分析，讓他們明白語言都有其使用的具體語言環境，網絡語言只適用于網絡交際，如果在生活或語文學習中濫用網絡語言，不僅影響交流，也會防礙自己語文能力的提高，從而提高學生使用規范語言的意識。同時，教師在語文教學過程中，也要針對這種語言現象，做具體的指導，如讓學生相互查找作文中的錯別字，找出作文中使用的不規范的網絡用語等，讓學生在語文學習中養成規范用語的習慣，提高選字用字，遵守語法規則等使用規范語言的能力。最后，要倡導學生在網絡交流中，盡量使用必要的規范語言，也提高網絡語言的使用質量，盡量避免不規范的網絡語言對正常的語言學習的負面影響，從多個渠道提高學生運用祖國語言的能力。

單位：重慶市黔江中學