對變味的作文創新說不

近年來，受新概念作文“新思維、新表達、真體驗”的影響，加上話題作文“題目自擬、立意自定、文體不限”的要求，學生作文呈現出“百花齊放”的繁榮景象，學生的稟賦、才情得以充分施展發揮。但同時為“創新”而創新，全然不顧內容與形式是否協調，也使中學生作文走入怪誕和形式化歧途，主要表現如下：

一、題目：為“求異”而求異。

我們知道，題目的本義是“人的額頭和眼睛”，額頭暗含著智慧，眼睛是心靈的窗戶，拿它們來做文章的標題，足見其重要性。題目或點明中心，或概括要點；或通俗易懂，或詩韻悠長……都會為文章增色添彩。但由于過份強調“題好一半文，題好一半分”，學生擬題苦思冥想，“題不驚人誓不休”，嘩眾取寵現象比比皆是。

照這種思路擬題，《八仙的故事》要擬成《一個女人和七個男人的故事》，《小二黑結婚》該改為《新羅米歐與朱麗葉》，《從百草園到三味書屋》則變為《兩點一線之間》……這樣求異，“異”則“異”矣，但如果不考慮文章的內容和風格，就可能弄巧成拙。打個比方，西施和張飛的眼睛應該都很美吧?二人如果互換，那西施不是西施，張飛也不是“猛張飛”了。

恰到好處地運用小標題點綴篇章，能使文章面目清爽靚麗，給人以思路清晰、要點凸顯之感。而一些學生不管需要不需要，也不注意小標題與標題、文章中心之間的關系，小標題與小標題之間的關系，為“擬小標題”而擬小標題。短短五、六百字，極簡單的一篇記敘文，能擬四、五個小標題，使文章顯得支離破碎，這是不可取的。

二、文體：為“創新”而創新。

由于話題作文“文體不限”，學生打破舊觀念、舊規范的束縛，文體創新上刮起了一股強勁的清風，書信體、日記體、病歷體、廣告體、別解體、幾何證明體……毫不夸張地說，各行各業的文體，都在學生作文中出現過。

但是，我們拋棄了舊八股，卻撿起了新八股。學生為“創新”而創新文體，一味求新求異。殊不知，各種文體在內容和格式上都有明確的要求，選擇自己不擅長或者不能駕馭的文體，甚至文體雜糅，寫出的文章肯定會不倫不類。教師重模式，講技巧，分門別類，反復操練，過分追求文體創新，導致學生誤入魯迅先生所言“玩弄技巧的深坑”里去。

題記是寫在書的正文前或文章題目下面的文字，多為扼要說明著作的內容或主旨，有的只引用名言。后記是寫在書籍文章等后面的短文，用以說明寫作目的、經過或補充個別內容。根據寫作需要，恰當地使用題記、后記，可為文章增色不少，吸引讀者視線，博得好感。

實際運用中，學生不管文章需要與否，不考慮題記或后記文字長短、文字內容上的要求、與文章內容的關系等，加題記、補后記，想依此扮靚自己的作文，結果“畫虎不成反類犬”，題記像贅生的“瘤子”，后記純粹是“畫蛇添足”。

有人說：第一位把女人比作鮮花的是天才，第二位把女人比作鮮花的是庸才，第三位把女人比作鮮花的簡直是蠢才。這句話對那些為“文體創新”而創新的學生或許有些啟示。

三、語言：為“時尚”而時尚。

我們生活在一個時尚的年代，各種媒體為我們提供了大量的時尚語言。這些語言為我所用，以增強文章的表現力，是應該提倡的。但不可否認的是，“時尚”語言魚龍混雜，學生的辨別力差，作文中為求“時尚”而隨意搬用，出現了很多不規范的語言現象。

句子中間有意省略標點，讓讀者自己斷句，顯示思維的的敏捷；人物對話中充斥“哇噻、我拷”等從港臺影視中“克隆”來的惡俗語言，表現思想的新潮；文章中大量插入英文或半文半白的文字，賣弄知識的廣博……凡此種種，隨意“異化”我們的民族語言，玩弄文字游戲，讓人丈二和尚摸不著頭腦。這種“汗語”，只能讓我輩“汗顏”。

義務教育《語文課程標準》對寫作的要求很明確：“寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到清楚明白；寫簡單的議論文，努力做到有理有據。”新概念作文大賽評委會主任王蒙曾憂心地說，這兩年他目睹了“新概念”的蒸蒸日上，但他還是禁不住害怕，在“新概念”的命題和作文里頭呈現出這么一種趨勢：求新、求怪、求另類。個別省市中考作文評卷標準也曾亮起紅燈：采用題記、小標題一類的作文一律判為二類卷。由此，對那些“變味”的創新作文，我們有必要大聲說：不!

單位：湖北襄樊市襄陽區石橋鎮黑龍中學