課外練筆的操作及意義

有人說(shuō)學(xué)生的作文不是教好的，還有人說(shuō)學(xué)生的作文不是改好的。這些話都是有道理的。作文教學(xué)的靈魂不在于教師的講述，也不在教師的批改，而在于學(xué)生自覺(jué)的寫作實(shí)踐與寫作過(guò)程中因創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)與滿足，以及由此產(chǎn)生的“一發(fā)即不可收”的創(chuàng)造激情。有創(chuàng)造才有快樂(lè)，有快樂(lè)才能創(chuàng)造。作文的興趣只能從柞文中培養(yǎng)，作文的能力只能從作文中獲得。因此，加強(qiáng)學(xué)生課外練筆的訓(xùn)練和指導(dǎo)就顯得十分必要。

課外練筆最大的特點(diǎn)是自由隨意，學(xué)生的寫作行為不受時(shí)空限制，寫作題材不受硬性規(guī)定限制，寫作思路不受課堂訓(xùn)練左右。無(wú)論是在家庭、校園還是街頭、上學(xué)途中，無(wú)論是生活中的重大事情還是心靈深深處的細(xì)微感觸，無(wú)論是慷慨激昂還是抑郁悱惻，都可以隨筆記下。再則，由于生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏的加快，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也相應(yīng)加重，而課外練筆短小隨意的特點(diǎn)正好適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。而且課外練筆偏重實(shí)踐，這樣既顯示了課堂作文訓(xùn)練無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，又對(duì)課堂作文訓(xùn)練起到了補(bǔ)充和完善的作用。另外，學(xué)生平日里所碰到的名言警句、風(fēng)俗民情、優(yōu)美佳段，也可儲(chǔ)存在練筆本里，分門歸類，以備作文時(shí)信手拈來(lái)，真可謂占領(lǐng)課外練筆一方陣地，學(xué)生則情有所依，思有所憑。

一、課外練筆的具體操作

1.保練筆數(shù)量，注重量的積累

學(xué)生的寫作水平是參差不齊的，在進(jìn)行課外練筆的訓(xùn)練與指導(dǎo)時(shí)往往要采取因年級(jí)而異、因班而異、因人而異的措施。但不管如何異，必須確保練筆的數(shù)量，因?yàn)橹挥辛康姆e累，才能促成質(zhì)的飛躍。在練筆的的同時(shí)，也要兼顧閱讀，注重精美文章的摘抄，讓練筆與閱讀如車之雙輪，并駕齊驅(qū)，如鳥之雙翼，比翼齊飛。

先從年級(jí)說(shuō)起，初一學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，課業(yè)負(fù)擔(dān)比較輕松，可適當(dāng)加大訓(xùn)練力度，練筆每周四篇，摘抄每周兩篇；初二課業(yè)負(fù)擔(dān)逐漸加重，可適當(dāng)減低訓(xùn)練力度，練筆每周三篇，摘抄兩周四篇；初三面臨中考，應(yīng)試壓力很大，可再次削減練筆數(shù)量，練筆每周二篇，摘抄兩周四篇；盡管練筆數(shù)量呈不斷減少的趨勢(shì)，但只要“長(zhǎng)流水不斷線，一直寫到中考前”，就能夠“繩鋸術(shù)斷，水滴石穿”。

再說(shuō)各個(gè)班的情況。每個(gè)班的學(xué)生寫作發(fā)展的基點(diǎn)都有高低之分。對(duì)于寫作水平較好的同學(xué)，鼓勵(lì)他們寫得“多快好省”，數(shù)量上不受限制，寫得越多越好，給他們提供一個(gè)充分展示自我才華的舞臺(tái)；對(duì)于寫作水平一般的同學(xué)，要求他們?cè)谕瓿梢?guī)定任務(wù)的情況下，能多寫則多寫：對(duì)于寫作水平較差的同學(xué)，只要求他們完成規(guī)定的任務(wù)，不給他們?cè)黾宇~外負(fù)擔(dān)。這樣從縱橫兩方面對(duì)練筆的數(shù)量作出了分層次的要求，能調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的練筆積極性。

2.探索練筆內(nèi)容，兼顧定向不定向

課外練筆的寫作內(nèi)容可分為兩大板塊。一是定向，二是不定向，二者有機(jī)練合，讓學(xué)生既能應(yīng)節(jié)而舞，又能縱情狂舞，舞出個(gè)性，舞出風(fēng)格。關(guān)于定向，有兩層含義：一是年級(jí)定向，二是專題定向。

先說(shuō)年級(jí)定向，就是按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律循序漸進(jìn)地確定每個(gè)學(xué)年乃至每個(gè)學(xué)期的練筆內(nèi)容。年級(jí)不同，練筆的側(cè)重點(diǎn)也不同。

初一新生剛剛進(jìn)入中學(xué)校門，對(duì)新的學(xué)校、新的環(huán)境、新的同學(xué)、新的老師會(huì)感到十分好奇，他們?cè)趯?duì)初中生活充滿憧憬的同時(shí)，又滿懷對(duì)小學(xué)時(shí)期同學(xué)、老師、學(xué)習(xí)環(huán)境的懷念。練筆內(nèi)容可側(cè)重寫對(duì)新的學(xué)習(xí)生活的感悟和對(duì)童年趣事的回憶，強(qiáng)調(diào)寫出精彩的特寫鏡頭；初二學(xué)生對(duì)環(huán)境已經(jīng)熟悉，他們的視角轉(zhuǎn)向了多姿多彩的校園生活，練筆內(nèi)容可側(cè)重于校園生活，去寫書聲瑯瑯的早讀，寫張弛有度的課堂，寫舒展放松的課間，寫人流如潮的放學(xué)，寫活潑靈動(dòng)的課外活動(dòng)，寫入聲鼎沸的午間就餐，寫專心致志的晚間自習(xí)，寫海闊天空的睡前變奏。讓他們從緊張中讀出充實(shí)，從嚴(yán)肅中讀出活潑；初三學(xué)生面臨中考，學(xué)校、家庭給他們施加的學(xué)習(xí)壓力，使他們感到苦悶和彷徨，這時(shí)采用“我手寫我口”“想說(shuō)就說(shuō)、想寫就寫”的課外練筆，有助于緩解學(xué)習(xí)壓力，適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)生活。

所謂專題定向，就是在年級(jí)定向的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)擬訂的一些專題，為學(xué)生提供課外練筆的寫作范圍，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。

3.探索評(píng)改方式，培養(yǎng)評(píng)改能力

根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，課外練筆在不同年級(jí)不同學(xué)段可采取不同的評(píng)改方法。初一學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，對(duì)練筆本就有畏難情緒，再加上每個(gè)學(xué)生的思想狀況都各不相同，要想詳細(xì)了解學(xué)生的寫作狀況，找出作文徘徊不前的癥結(jié)所在，教師就要認(rèn)真批改練筆，多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加以充分肯定，消除學(xué)生的畏難情緒，以激發(fā)學(xué)生的自信心。同時(shí)講解一些評(píng)改方法，傳授一些修改的技巧，逐步培養(yǎng)學(xué)生的修改能力，為初二的互評(píng)作好理論準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)教師一年的傳幫帶，學(xué)生掌握了基本的評(píng)改方法，這時(shí)就發(fā)動(dòng)學(xué)生彼此交換練筆，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)互評(píng)互批，彼此互推佳作，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，在評(píng)改中一起交流，在評(píng)改中共同提高，既鍛煉提高了學(xué)生動(dòng)手評(píng)改能力，又通過(guò)多向互動(dòng)實(shí)現(xiàn)了寫作資源的共享與整合。

到了初三，經(jīng)過(guò)初二一年互動(dòng)批改，學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)脑u(píng)改能力，這時(shí)就要讓學(xué)生放開(kāi)手腳自主評(píng)改，發(fā)揮他們的積極性與主動(dòng)性。要求學(xué)生給自己的練筆寫出評(píng)語(yǔ)，自推佳作，經(jīng)老師審核通過(guò)，參加每周一次的隨筆佳作擂臺(tái)賽(利用作文課時(shí)間舉行)，上講臺(tái)朗讀自己的作品，并宣讀自己所寫的評(píng)語(yǔ)。臺(tái)下同學(xué)可在聽(tīng)讀基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)討論，站起來(lái)對(duì)練筆進(jìn)行評(píng)論，要求評(píng)論言簡(jiǎn)意骸、切中肯綮。每節(jié)課交流的作品不必太多，八九篇即可，關(guān)鍵是要精讀精評(píng)，有所收益。這種擂臺(tái)賽要求以班級(jí)方陣為序依次進(jìn)行，爭(zhēng)取每學(xué)期讓每位同學(xué)都能閃亮登場(chǎng)，一試身手，一展風(fēng)采。期末組織學(xué)生編寫練筆習(xí)作集，作為階段總結(jié)，激勵(lì)學(xué)生百尺竿頭，更進(jìn)一步。

4.評(píng)語(yǔ)貴在激勵(lì)，重在交流溝通

練筆評(píng)語(yǔ)的寫法很有講究，大致要注意以下三個(gè)方面：①、訓(xùn)練初期重在評(píng)內(nèi)容，后期重在評(píng)技巧。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生希望教師在評(píng)語(yǔ)中對(duì)自己的文章的觀點(diǎn)內(nèi)容作出評(píng)價(jià)，并以此與老師交流。教師抓住這一點(diǎn)，利用評(píng)語(yǔ)與學(xué)生談心，則可極為有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。訓(xùn)練后期，教師可加強(qiáng)作文技巧的指導(dǎo)。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的寫作興趣已經(jīng)形成，大多數(shù)情況下，學(xué)生也希望自己的作文在謀篇布局、結(jié)構(gòu)安排、文字使用諸方面能夠更上一層樓，這時(shí)教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，就能收到雪中送炭之功。②、評(píng)語(yǔ)應(yīng)真誠(chéng)對(duì)話，平等溝通。教師要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，評(píng)語(yǔ)要循循善誘，要娓娓而談，讓學(xué)生產(chǎn)生一種信任感、尊重感。師生彼此尊重了，他們之間就會(huì)形成一個(gè)強(qiáng)大的磁性十足的心理磁場(chǎng)，為練筆的進(jìn)一步深入開(kāi)展創(chuàng)造和諧的環(huán)境。③、評(píng)語(yǔ)長(zhǎng)短得體、繁簡(jiǎn)適宜。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生的練筆，評(píng)語(yǔ)要言簡(jiǎn)意賅，畫龍點(diǎn)睛，成為語(yǔ)言藝術(shù)品，其有強(qiáng)烈的感染力和沖擊力。這不僅出于老師批改時(shí)間的需要，也出于評(píng)語(yǔ)力量集中的需要。另外評(píng)語(yǔ)要具有啟迪性，讓學(xué)生在寥寥數(shù)語(yǔ)中得到啟發(fā)，提高作文水平。但有時(shí)學(xué)生的文章確實(shí)寫得很好，也不妨多譽(yù)幾句，以使學(xué)生有較強(qiáng)的成就感。

二、課外練筆的意義

1.課外練筆有助于促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

初中學(xué)生面對(duì)著來(lái)自社會(huì)、家庭以及學(xué)校的三重壓力，心理上壓力大。課外練筆的情緒宦泄閘門的開(kāi)啟極大地減輕了學(xué)生心理大堤防汛抗洪的壓力，適時(shí)地分流瀉洪，使得過(guò)高的情感水位逐漸回落，學(xué)生的心理之河也就由原來(lái)的驚濤裂岸、洶涌澎湃逐漸變得風(fēng)平浪靜，波瀾不驚。從而起到很好的心理渲泄疏導(dǎo)作用。

初中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們往往以自我為中心，形成了天下之大，唯我獨(dú)尊的心理。而這種心理往往比較脆弱，經(jīng)受不了大風(fēng)大浪，承受不起嚴(yán)重挫折。從初一到初三以一貫之的課外練筆，就是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志與堅(jiān)韌毅力的很好的方式。初中三年的課外練筆磨去了學(xué)生的畏難怕苦，換來(lái)了學(xué)生的堅(jiān)毅執(zhí)著；磨去了學(xué)生的浮躁不安，換來(lái)了學(xué)生的沉穩(wěn)踏實(shí)；不僅于潛移默化之中提高了學(xué)生的寫作水平，更增強(qiáng)了學(xué)生心理承受能力。

2.課外練筆有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

它有助于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)可。所謂自我認(rèn)可，是指能客觀地認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己，既承認(rèn)自己的能力和才干，又承認(rèn)自己的不利條件或限制因素。真正的自我認(rèn)可所帶來(lái)的一個(gè)結(jié)果，就是個(gè)人能夠根據(jù)自己的天賦、體格、實(shí)際的能力和才干、確定的地位和作用來(lái)確定自己的目標(biāo)、終身目的，以造就自己。而課外練筆在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)的過(guò)程中，能指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)行準(zhǔn)確的人生定位。

它有助于幫助學(xué)生適應(yīng)周圍環(huán)境。適應(yīng)周圍環(huán)境在主觀方面表現(xiàn)為一種滿意和愉快的心理體驗(yàn)和心境，對(duì)自已的人生，總是抱有一種樂(lè)觀的態(tài)度，能夠清醒、明智地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極地接受、正確地解釋人生的種種不幸。展現(xiàn)出一種借以安慰的、持續(xù)和諧的環(huán)境和寬容精神。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的重壓下對(duì)周圍環(huán)境很不適應(yīng)，常常感到焦慮不安、憂郁寡歡，充滿挫折感。這就需要進(jìn)行心理調(diào)試，而課外練筆不失為心理調(diào)試的一種有效手段。教師通過(guò)評(píng)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到既然我們不能改變環(huán)境，那我們就要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，讓學(xué)生明白挫折與苦難也是一筆不可多得的財(cái)富，只要經(jīng)過(guò)煉獄的磨練，就能飛升理想的天堂。進(jìn)而使學(xué)生保持一種坦然、滿意、享受人生的態(tài)度以及平靜的心緒。

它有助于幫助學(xué)生張揚(yáng)獨(dú)特個(gè)性。課外練筆追求情感的真誠(chéng)、思想的真實(shí)、個(gè)性的真切。開(kāi)放性、個(gè)性化的課外練筆讓學(xué)生揮灑自如。有話可說(shuō)，有事可敘，有情可抒，時(shí)刻體味張揚(yáng)個(gè)性、自由表達(dá)之樂(lè)。在練筆中。學(xué)生往往能說(shuō)出平時(shí)羞于啟齒的“私情私語(yǔ)”，妙手偶得的”狂放之語(yǔ)“，不甘平庸的“驚人之語(yǔ)”。也許學(xué)生對(duì)生活的解讀難免片面或膚淺，但只要發(fā)諸真情，畢竟是獨(dú)特的；盡管他們的語(yǔ)言表達(dá)也難免幼稚或笨拙，但只要是出自年輕的手，畢竟是有生機(jī)的；也許他們的一些觀點(diǎn)近乎偏激，但只要是年輕的心在思索，畢竟是真實(shí)的。有些文章根本就是“四不像”，沒(méi)有完整的敘事，沒(méi)有鮮明的中心，甚至讓人覺(jué)得凌亂，但卻別有一番風(fēng)味，從“另類”的角度反映了學(xué)生的喜怒哀樂(lè)；還有的文章似在“撤野”狂放不羈，實(shí)質(zhì)是花樣年華生命的激情舞蹈。其實(shí)如果學(xué)生都能在練筆這個(gè)世界里縱情撒野，那他們個(gè)性的旗幟就會(huì)迎風(fēng)招展、高高飄揚(yáng)。

單位：浙江浦江縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)