多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的意義及影響

一、多媒體教學(xué)

——現(xiàn)代課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

多媒體教學(xué)是以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的教學(xué)方式，它集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)等多種感覺(jué)刺激于一體，通過(guò)人機(jī)交互作用完成各種教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。

（一）多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生自己建構(gòu)的過(guò)程，是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)新、舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的、反復(fù)的、雙向的相互作用來(lái)形成自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。在此過(guò)程中一方面對(duì)當(dāng)前信息的理解，需要以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)超越外部信息本身。同時(shí)，原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用，又不是簡(jiǎn)單的提取和套用，是同化和順應(yīng)兩方面的統(tǒng)一，即學(xué)生通過(guò)建構(gòu)意義的方式而獲得知識(shí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，它不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸ぶ黧w，成為知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這一理論徹底摒棄了以教師為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而要求建立符合信息社會(huì)要求的新的教學(xué)思想和教學(xué)模式。多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)順應(yīng)了這一要求，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提供的資源信息，對(duì)學(xué)生原有的英語(yǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行“同化”與“順應(yīng)”，并在其過(guò)程中使每個(gè)學(xué)生建立起各自的英語(yǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系。建立在此學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)意義深遠(yuǎn)。

（二）多媒體教學(xué)具有多方面的優(yōu)越性

1.有利于促進(jìn)教師教育觀(guān)念的更新

當(dāng)今的教師絕大部分都是應(yīng)試教育培養(yǎng)出來(lái)的。他們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法駕輕就熟，“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴”，始終是他們一成不變的教學(xué)手段。而作為現(xiàn)代教育技術(shù)——多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教師角色和教學(xué)模式受到了沖擊。這必然要求教師要更新教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的教育觀(guān)、知識(shí)觀(guān)、人才觀(guān)。一方面要考慮當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展對(duì)教育的影響，尤其是對(duì)學(xué)校的課程體系和教學(xué)模式的影響，同時(shí)必須處理好由此而引起的教學(xué)行為的變化、課程結(jié)構(gòu)的重組、教學(xué)技能技巧的提高等一系列問(wèn)題。多媒體的出現(xiàn)，使我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以引用更為詳細(xì)的資料，有助于文章的理解，段落清晰，而且還可以引入聲音。另一方面，應(yīng)根據(jù)社會(huì)不斷發(fā)展的需求與現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的組織形式與選擇教學(xué)方法。

2.有利于提高課堂教學(xué)效率

教育改革的重點(diǎn)是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率，向課堂45 分鐘要質(zhì)量、要效益。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師展示知識(shí)的空間只是一塊容量有限的黑板，在有限的45 分鐘的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師不得不將很大一部分精力放在板演文字、繪畫(huà)等低效的勞動(dòng)上。這樣的課堂教學(xué)往往呆板、僵化，缺乏生機(jī)與活力，效率不高。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以將大量的教學(xué)信息預(yù)置在計(jì)算機(jī)內(nèi)，隨時(shí)調(diào)用，任意切換，將相關(guān)的圖形、圖像生動(dòng)、直觀(guān)地投影到屏幕上，學(xué)生可從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多方面感受知識(shí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。心理學(xué)研究表明，單純的視覺(jué)學(xué)習(xí)或聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，3 天后的遺忘率為50%～80% ，而將視聽(tīng)結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，相同時(shí)間內(nèi)的遺忘率僅為18% 。黑龍江大學(xué)外語(yǔ)部充分利用了多媒體，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給同學(xué)們留作業(yè)，同時(shí)學(xué)生們也可以在網(wǎng)上向老師提問(wèn)。可見(jiàn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以大大增加信息接收量，縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

3.能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)、主渠道，課外活動(dòng)、個(gè)別輔導(dǎo)、家庭作業(yè)等僅是教學(xué)的輔助形式，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。固然，教給學(xué)生知識(shí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，但我們不能僅僅停留在這個(gè)層面上，我們更要借助于知識(shí)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感，讓他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。從某種意義上講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比直接教給學(xué)生知識(shí)更重要。因?yàn)檎n堂教學(xué)不可能教給學(xué)生提供一生需要的知識(shí)，而主動(dòng)求索和開(kāi)拓進(jìn)取的精神則會(huì)使學(xué)生終身受益。多媒體教學(xué)正是以其生動(dòng)的表現(xiàn)形式，使課堂教學(xué)更具吸引力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的。特別是在課堂教學(xué)中超文本結(jié)構(gòu)的使用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的線(xiàn)性結(jié)構(gòu)的缺陷，便于教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際效果對(duì)教材進(jìn)行動(dòng)態(tài)的組織和修改，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

由于多媒體教學(xué)具有以上傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，所以贏(yíng)得了廣大教師和學(xué)生的青睞。目前，多媒體教學(xué)，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一種發(fā)展趨勢(shì)，它對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境中的各種要素特別是對(duì)教師的角色轉(zhuǎn)換已產(chǎn)生了深刻的影響。

（三）多媒體課件在英語(yǔ)教學(xué)中的地位

在當(dāng)前條件下，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)主要指集中計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)、投影儀、VCD教學(xué)軟件等多種媒體的特色功能于一體，自主設(shè)計(jì)與制作CAI 課件，由教師根據(jù)不同課型的要求，靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用相關(guān)媒體組織教學(xué)，“上述多種媒體都是現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)技術(shù)手段的有機(jī)組成部分”。

自從多媒體計(jì)算機(jī)問(wèn)世以來(lái)，已經(jīng)在外語(yǔ)教學(xué)中顯露出不凡的身手，占據(jù)了重要位置。“它可以為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供一個(gè)良好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的交互式語(yǔ)言環(huán)境”。多媒體計(jì)算機(jī)的組合運(yùn)用在提供語(yǔ)言操練和摹仿上起到了其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的作用。目前，CAI 所用的教學(xué)軟件主要是作為根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的輔助教學(xué)手段的課件。一般來(lái)說(shuō)，多媒體課件可適用于英語(yǔ)教學(xué)的以下情況：

（1）形象地呈現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)用環(huán)境；

（2）進(jìn)行交際英語(yǔ)課型的教學(xué)；

（3）進(jìn)行縱、橫向比較的句型、語(yǔ)法等綜合課型的教學(xué)；

（4）在高職學(xué)生中針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)弱勢(shì)群體的課堂教學(xué)。

二、教師角色轉(zhuǎn)換

———多媒體教學(xué)的必然與應(yīng)然

多媒體技術(shù)由于能提供界面友好、形象直觀(guān)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，還能按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和科學(xué)知識(shí)，因而對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，即對(duì)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)是非常有利的，也是其他媒體或其他教學(xué)環(huán)境無(wú)法比擬的。隨著多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中日益廣泛的應(yīng)用，它對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化作用也日趨明顯。它徹底改變了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。多媒體技術(shù)具有直觀(guān)、生動(dòng)、方便、快捷、實(shí)用等特點(diǎn)，它具有集聲、像、動(dòng)畫(huà)、文字于一體的多種信息傳輸功能，增加了教師的教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，它也對(duì)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中所扮演的角色提出了一個(gè)重新定位的問(wèn)題。因?yàn)閷?duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)涉及到對(duì)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的正確理解和正確使用的問(wèn)題。

首先，教師不再是傳統(tǒng)理念中的活詞典、知識(shí)的儲(chǔ)備箱。教學(xué)的過(guò)程不再是知識(shí)灌輸和傾倒的過(guò)程。教的目的是為了不教，授之以魚(yú)，更是為了授之以漁。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家埃克斯利認(rèn)為，語(yǔ)言教師最大的缺點(diǎn)和最流行的通病是講得太多。他試圖以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的吸收過(guò)程，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但這并不是否定教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而把課堂完全交給學(xué)生。事實(shí)上，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體地位才能越充分的得以實(shí)現(xiàn)。這就要求教師在教學(xué)中要扮演一個(gè)組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、評(píng)論者的角色。也就是說(shuō)，教師除了要有主題、有秩序地組織課堂教學(xué)，還要啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們積極思考問(wèn)題，及時(shí)地、正確地總結(jié)、歸納、評(píng)論他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所取得的成績(jī)。

其次，教師的角色更多的是從臺(tái)前轉(zhuǎn)到了幕后。在一堂以多媒體為教學(xué)輔助手段的英語(yǔ)課上，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和支持他們的主動(dòng)探索精神，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中要為其提供各種信息資源，或聲音、或圖像、或文字。教師在確定學(xué)習(xí)某主題所需信息資源的種類(lèi)和每種資源在學(xué)習(xí)過(guò)程中所起的作用后，要做大量的查找、編輯、整理工作。為此，教師不僅要掌握多媒體技術(shù)以及與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，在網(wǎng)上查找信息，而且還要能夠?qū)λ@取的信息資源進(jìn)行分類(lèi)和取舍。決定哪些信息資源以什么樣的方式出現(xiàn)在課堂上是教師在課前要充分準(zhǔn)備的工作。不僅如此，教師還應(yīng)該能夠設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)先進(jìn)的教學(xué)課件，并將它們?nèi)谟诮虒W(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)集知識(shí)性和趣味性為一體的學(xué)習(xí)環(huán)境。其實(shí)，教師角色的轉(zhuǎn)變的根本來(lái)自于心理上的轉(zhuǎn)變。一個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)為學(xué)生提供盡可能全面的幫助，把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上來(lái)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)有別于其他學(xué)科之處在于，它不僅是要學(xué)習(xí)知識(shí)，而更多的是要學(xué)習(xí)技能。多媒體教學(xué)給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間。