關于專業設備課的教學法探討

專科教育的院校，專業設備課教學的好壞，直接關系到所培養的學員任職能力的強弱，因此，在學完專業基礎課后，如何上好專業設備課值得大家探討。

一、專業設備課的基本特點

與專業基礎課相比，專業設備課有以下特點。

1.綜合性。每一個電子專業設備，在原理上都是由基本電路、接口電路、控制電路綜合而成。比如某無線電羅盤，它是由正弦振蕩、頻率變換、信號放大等三種主要電路組成，而這三種電路正是三門專業基礎課《正弦振蕩電路》《頻率變換電路》《信號放大電路》所研究的內容。由此可見，每一個專業設備實際上都是由幾門專業基礎課中的電路模塊與特殊電路有機組合而成的一個完整系統。授課中要注意這個特點，讓學員理解系統中各個電路模塊的作用及它們之間的相互關系、信號通過各個電路模塊的變換情況等等。

2.應用性。應用性主要表現在兩個方面：其一是每個設備自身的應用；其二是專業基礎課的理論在專業設備課中的應用。專業基礎課的教學是“以應用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應用為教學重點”來進行的，每一門專業設備課都要運用到幾門專業基礎課中的理論。授課中要注意這個特點，使學員靈活運用，真正做到把已學的專業基礎課的理論充分利用到專業設備課中，從而使專業基礎課與專業設備課的教學不斷線。同時，也培養了學員利用已學知識分析問題、解決問題的能力。

3.針對性。專業設備課的針對性是指學員在校所學的每一門設備都是學員畢業后要維護保養的設備。授課中要抓住這個特點，加強對學員任職崗位上所需的解決工程實際問題能力的培養。

二、圍繞“三個能力”，突出“三個結合”

專科教育培養目標具體，專業針對性強，學員畢業后第一任職崗位明確。為此，在專業設備課教學手段改革上要突出應用性、針對性和實踐性。即學員通過具體設備的學習達到“三個能力”（以電子設備的性能參數檢測為核心的檢測能力；以排除設備疑難故障和性能故障為核心的分析判斷能力；以自學改裝電子新裝備為核心的自學能力）。培養之教學目的。圍繞“三個能力”，在設備教學中主要突出“三個結合”。

1.電路原理教學與實際相結合。在講解電路原理、控制關系時，應與設備的疑難故障和性能故障相結合，從理論上分析局部電路與元件損壞會出現何種故障現象、對整機性能有什么影響等，以加深學員對設備原理的理解和性能的掌握。

2.實驗實作與電路原理相結合。實驗實作占整個設備教學的較大比重，將實作內容安排充實、科學是個值得研究的問題。在通電檢查、排故及性能測試時，應重點要求學員每做一個動作或每測試一項內容都能與電路原理掛鉤，說明為什么。即要求學員在實作過程中不但要知其然，還要知其所以然。以達到理論指導實際，實際聯系理論之目的。

3.學員自學與教員輔導相結合。電子專業的設備類型很多，并在不斷發展中，學員在校的有限時間內不可能一一學習，因此，注重設備學習方法的應用，培養學員自學設備的能力，以適應部隊發展是十分重要的。自學設備時，要求教員要充分準備、認真引導、放開手、靠上去，學員要鉆進去、立足自己解決問題。

三、精心組織課堂教學，著重培養應用能力

“教學有法，但教無定法”。不能搞統一的教法模式，必須靈活多樣，提倡教員樹立獨特的教學風格。但是，在專業設備課的教學中，要注意精心組織課堂教學，著重培養應用能力，我們認為一定要把握好以下幾個主要環節。

1.上好首課，功貫全局。專業設備課第一次授課時，一定要強調學習該設備的重要性，使學員明確學習目的，知道如果在校設備課沒有學好，將來到部隊就不能維護好設備，即不能勝任第一任職崗位。這樣使學員一開課就重視專業設備課的學習，提高自覺性，集中思想和精力，主動完成學習任務。

另外，在首次授課時，要把設備的概述講透，使學員理解掌握該設備的功用、組成、基本方框圖原理及主要性能指標，建立起整體概念。為了增強學員對實際設備的感性認識，有條件的應把該設備拿到教室，結合實物講解。不具備這樣條件的，課后利用自習時間，帶學員到實驗室參觀該設備實物，有條件的最好通電給學員演示一下，以使學員一開課就對該設備有一定的理解和記憶，同時還可提高學員學習的興趣和積極性。

2.明確目的，突出重點。每一門設備課和每一堂課都有教學目的。教員必須重視講課的目的性，緊緊圍繞教學目的講課，決不能隨心所欲地想講什么就講什么。每一門設備課都要通過多次課堂教學才能實現其教學目的。課堂講授時，在教學目的的指導下，根據教材內容，確定章、節的目的、要求，選定講授重點。這一點不但教員自己要明確，還要使學員明確，這樣，才能使教者有的放矢，學者心中有數。為此，每次上課都要在適當時機以適當方式向學員講清本次課要解決的問題和要達到的目的以及重點、難點。

在設備課授課中，要突出重點。重點處下功夫講清思路與分析方法；一般問題留給學員自己課后思考解決。這樣，不僅使學員較好地學到知識，而且還培養了學員自學能力。

為了檢查學員的自學效果及培養學員的語言表達能力，可在課堂上請學員扮演“教員”的角色來講解其自學的部分電路或教員已分析的重點電路。這樣，一方面培養了學員的語言表達能力；另一方面可以及時發現學員學習中存在的問題，以便給予指導糾正。由于課堂時間有限，可以利用自習時間來組織。

學員有了較強的自學能力和語言表達能力，不僅在校期間能夠獲得較多的知識，而且還為畢業后在工作崗位上長期學習打下良好基礎。

3.啟發思維，發展智力。學習是個復雜的思維過程，而思維能力的強弱，正是智力開發的重要標志。啟發學員思維，是從培養學員能力、發展學員智力出發對教員的教學方法提出的一條最重要的要求。在專業設備課的教學中，如何啟發學員思維，是一個學術性問題，更是一個實踐性問題。

啟發學員思維，最主要的是要求教員要善于提出問題，從而激發起學員求知的欲望和思維活動的積極性。教員要根據每次授課的內容，預先安排好要提的問題及時機。同時，在授課的過程中也可以根據學員的聽課情況隨機地提一些問題讓學員思考解答。比如在講授設備中某一電路的工作原理時，可提出這樣幾個問題：（1）此電路與其他電路有什么關系？（2）此電路在整個設備中地位、作用如何？（3）如果此電路發生了故障整個設備會出現什么現象？設備如果出現了這種現象，是不是就是此電路發生了故障？等等。這些問題的提出，必然引導學員進行主動思維。其結果，既發揮了教員的主導作用，又使學員掌握了知識、調動了學習積極性、學到了思維方法。教員要做到這一點，就必須在備課中，認真分析教材，掌握教學內容。在明確教學目的基礎上，研究教學內容與學員實際情況的聯系。著重抓住學員學習時的難點、重點和疑點及其原因，有針對性地提出問題，啟發引導學員去解決問題。

在授課中敘述問題的前因、后果時，要注意啟發學員思維，講完前因后，不要急于說出結果，讓學員有一思考時間。如果學員思考得出的結果和教員講授的一樣，會鼓勵學員積極思考，從而增強學員的學習自信心和興趣；否則，會迫使學員去找不一樣的原因，從而增強了記憶。

此外，利用演示裝置和設備通電時出現的某些現象，去引導學員思考，也是一種啟發學員的有效、生動的方法。

4.精心組織，培養能力。專業設備課一個重要的特點就是針對性很強，因此，教員授課時自始至終要注意培養和提高學員的第一任職能力，即培養和提高學員對設備可能出現的各種問題進行分析和解決的能力。

設備的維護和保養工作主要是設備的技術性能參數的定期檢測、調整和恢復及故障的排除，其中設備的故障排除是學員將來在第一任職崗位中面臨的最難問題。所以教員在專業設備課的講授中要特別注意培養和提高學員對設備故障的分析和排除能力。

第一，在專業設備的講授中，注意引導學員對設備中每一功能電路的分析，分析此功能電路可能出現的故障及其出現故障后對設備有什么影響等。這種引導分析要貫穿設備課教學的始終。

第二，在每一分機電路及整機電路講完后，要注意歸納總結，使學員既掌握整機電路原理，又要弄清楚整機電路中各個功能電路之間的相互控制關系。

第三，在指導學員進行設備故障分析和排除的操作、演練過程中。教員在布置故障時，要精心準備。故障包括一般故障、性能故障及疑難故障等類型。布置故障要由淺入深，使學員逐步掌握分析排除故障的方法。另外，要注意故障類型對設備的覆蓋面。考慮到學員人數的多少，可做統籌安排。人數多時如果設備數量有限，可將各種類型故障選擇幾個交叉布置給學員進行演練。這樣，學員沒有演練到的故障，一方面可以進行理論分析，另一方面可以與同學討論交換意見。從而形成和提高對設備故障的分析排除能力。

綜上所述，探索上好專業設備課的方法和手段是一個長期的任務，對于它的研究是無止境的。但隨著我院教改的深入及教員在實踐中不斷的摸索，其方法和手段將會逐步趨于成熟與完善。