壓力之下教師的另類生存狀態(tài)

教師，社會上精神壓力最大的一個群體，他們的壓力來源于“教學(xué)成績低，會丟了生計”。在“只有不稱職的老師，沒有不合格的學(xué)生”論調(diào)下，在“唯成績論”的教育環(huán)境中，他們會因教學(xué)成績面臨下崗失業(yè)的生存危機(jī)。教師，一群沒有特權(quán)的人，一群沒有票子的人，一群除了教書再無其他生存技能的人，他們上有老，下有小，有責(zé)任，有擔(dān)子，他們也要艱難謀生。

以下剪輯畢業(yè)班老師們幾種無奈的生存手段……

每到一年中考時，老師頭頂上高懸的“達(dá)莫克利斯”之劍便開始閃爍寒光——升學(xué)率。這把雙刃神劍，鋒利無比，殺敵所向披靡，但也常常割傷自己。“升學(xué)率”被稱為一個學(xué)校的生命線，牽這根絲線的人們整天小心翼翼，誠恐誠慌，要想在命懸一線的“教育險路”上驚心而過，只能無奈地運(yùn)用獨(dú)特的生存技巧，但是充斥技巧的生存狀態(tài)太不正常。

一、集中火力

到了初三，學(xué)生們自然被成績分化成三類，第一類是升學(xué)有把握的，另一類是考上考不上在兩可之間的，第三類是成績很差根本沒有升學(xué)可能的。一類學(xué)生是老師中考取勝的法寶，成為老師眼中的寵兒，值日、課外活動、班干部工作等等，凡是與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，這些孩子通通可以不做，在教室里要坐最好的位置，在課下受著最熱情的輔導(dǎo)，被老師“集中火力”般的寵愛著。他們已經(jīng)成了老師謀生的工具，所以，這群受寵的孩子并不快樂。第二類學(xué)生被老師一遍一遍地考驗著，像是被淘金者在淘洗一樣，不斷地接受著身份和命運(yùn)的擺布，一次次地被激勵，又一次次地被打擊，他們在冷暖中沉浮，升學(xué)始終處于一種迷茫的狀態(tài)之中，他們像是生活在秋千上，或許會蕩進(jìn)高中，成為老師的光彩，或許一無所獲，成為老師的遺憾。第三類學(xué)生是班級中的局外人，因為升學(xué)無望，他們成了校園中可有可無的人物。老師只能這樣，以成績高低待人，力保前二十名，細(xì)淘有望者，三十名以后是棄兒，初三的教室因不公變得黑暗。

二、去剌削蔓

學(xué)習(xí)差的同學(xué)，精力并不差，雖然他們被告知：不學(xué)習(xí)可以，但不能影響其它人學(xué)習(xí)。但他們做不到，是因為學(xué)校的“學(xué)習(xí)環(huán)境”不能給差生提供釋放能量的空間和時間，放學(xué)后只有四十分鐘的活動時間，除了吃飯，打掃衛(wèi)生，整理宿舍，上次廁所，就沒有多余的活動時間了，要快快地進(jìn)教室，要么讀書做作業(yè)，要頭低頭不語別出聲。天常日久，這些同學(xué)內(nèi)心聚積的煩躁就漸漸變成了一種破壞力，他們變著法兒破壞紀(jì)律、逃學(xué)上網(wǎng)、打架斗毆......如果學(xué)校能提供打球，跑步，游戲之類的活動，身心積累的能量得到正常散發(fā)，他們不至于這么無聊。

漸漸的，這些學(xué)生成了班中的尖剌旁蔓，最好的辦法就是開除。開除學(xué)生需要有借口，為了找到借口，老師并不在意學(xué)生有多么“壞”，而是抱著“壞到一定程度，就開除你”的態(tài)度，旁觀學(xué)生的“興風(fēng)作浪”。等學(xué)生的錯誤積累到了開除的標(biāo)準(zhǔn)，老師不會擔(dān)心痛苦，會興奮地寫一份報告上交學(xué)校：我班學(xué)生某某，“罪大惡極”，應(yīng)開除。班級的“禍患”除掉了，老師會拍手稱快：一則表示祝賀，二則對一些學(xué)習(xí)好但紀(jì)律不好的學(xué)生一個震懾。

每到初三就有很多學(xué)生被趕出校門，他們的初中生活成了永遠(yuǎn)的殘缺和遺憾。

三、搶花獻(xiàn)佛

優(yōu)秀的學(xué)生永遠(yuǎn)炙手可熱，是各學(xué)校之間爭奪的對象。本校的優(yōu)秀學(xué)生不能讓他走了，而其他學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生要想盡辦法拉到自己的學(xué)校來。為了讓優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)校，老師會向外校的優(yōu)秀學(xué)生許以豐厚的承諾，或一切費(fèi)用全免，或是倒貼錢物。還有傳銷一樣的引拉方法：讓本班的學(xué)生回家拉自己熟識的伙伴來校就讀。不論用什么方法，能把其他學(xué)校的好學(xué)生接到自己的門下，就是勝利，在這場爭奪優(yōu)秀生源的戰(zhàn)斗中，完全沒有道德標(biāo)準(zhǔn)，就象是大街上看到了百元大鈔瘋搶一般，或者干脆就是明目張膽地向別人的口袋里搶錢。這么低劣的行為，據(jù)然會被校方倡導(dǎo)表彰：拉來一個優(yōu)秀生，獎勵若干元。

四、起早貪黑

老師們“起得比雞早，睡得比小姐晚”，這并不是敬業(yè)精神，而是為了強(qiáng)逼學(xué)生。老師早起晚睡目的是讓學(xué)生起得更早，就如周扒皮學(xué)雞叫一樣有著別樣的用心。學(xué)生要起在老師的前面，睡在老師的后面才能得到贊許。老師很累很苦，但背后更苦更累的卻是學(xué)生，老師拋磚引玉的示范，使學(xué)生嚴(yán)重缺乏睡眠，每天都要受到打盹的折磨，學(xué)生不得不用“草棍支起眼皮”，或是大量沖泡“咖啡”提神，經(jīng)濟(jì)條件差一些的學(xué)生桌子上也要有一盒“清涼油”。“考學(xué)，這事比生命還重”，“考不上學(xué)，什么也不是”，學(xué)生們在這種氛圍中拼命，一天天用健康換取著成績，處于被榨取的狀態(tài)，這一切都與老師的起早貪黑有關(guān)。

五、爭分奪秒

學(xué)生只有一個大腦，不能分身，也不能分神，作業(yè)要一個字一個字的寫，老師的任務(wù)要一個一個的來完成。十位老師同時指望一個學(xué)生的成績，一個學(xué)生要為十個老師爭光。如果學(xué)生是全面發(fā)展的高手，是皆大歡喜的事，如果有些偏科，那就有人歡喜有人憂了，數(shù)學(xué)好，數(shù)學(xué)老師自然樂在心頭，英語差，英語老師要“快馬加鞭”多布置作業(yè)，數(shù)學(xué)老師怕英語時間占多了，也要多布置作業(yè)，英語老師為了挽回?fù)p失更要多布置，于是作業(yè)由小山變高山，由高山變珠穆朗瑪峰。學(xué)生先完成哪位老師的作業(yè)呢？那得看看哪位老師厲害一點(diǎn)，于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)成了一種看人臉色而為的活動，完全失去了樂趣和主動。學(xué)生的時間和精力是最珍貴的資源，被各科老師無原則地瓜分著，唯獨(dú)沒有想一想學(xué)生吃飯、睡覺、上廁所是不是需要時間，你早上課我晚下課，課間十分鐘演變成一分鐘……害苦了學(xué)生！

六、偷偷摸摸

老師之間是對手，如果都考不好，大家卻心安，法不責(zé)眾，所以都盼著考試成為“一塌糊涂”的敗跡。但實際上，每一次都有一部分老師考得好，而另一部分考得差，于是就會看到天堂和地獄的差別：考得好的發(fā)錢、發(fā)物、戴紅花、去旅游，有面子有實惠，考不好的老師如下了地獄一般，受不盡的磨難，除了批判還有批判，其它什么也沒有，搞不好，下崗的時機(jī)就來了。老師之間的競爭實際上是飯碗與崗位之爭，如其說是競爭不如說是斗爭。在這場斗爭中不可能有合作，即使有也僅僅是表面形式而已。你發(fā)現(xiàn)的好題目、好經(jīng)驗一定要保密，不能泄漏給其他老師，若是其他老師也知道了，那你憑什么取勝？老師各自都有機(jī)密，偷偷摸摸地保存并使用，可憐的老師們，陷入了“同行是冤家”的旋渦。

七、相互殘害

如果本校老師之間還算是對手的話，那么校外的老師就是敵人了，校校之間的爭斗就可以用“相互殘害”來形容。每年中考各校之間要對換監(jiān)考教師，A校的教師去監(jiān)B校的學(xué)生，B校的教師則去監(jiān)A校的學(xué)生，監(jiān)考的嚴(yán)格程度已經(jīng)超出了正常，如發(fā)現(xiàn)其他學(xué)校的學(xué)生在考試中“不太老實”，便在考場大發(fā)雷霆，故意搞得氛圍緊張，讓參加考試的學(xué)生都提心吊膽，無法正常發(fā)揮.....目的只有一個：讓對方學(xué)校少考幾個學(xué)生。教師之間的這種相互傾軋與殘害，讓學(xué)生成了犧牲品，而老師這種在校外的“惡劣”行為，卻在自己的學(xué)校成為被稱頌的壯舉。如果對方學(xué)校的學(xué)生在考場中沒了鉛筆，你卻好心遞過去，這是“叛校”行為！老師們，何苦如此呀。

八、教人學(xué)壞

都說教師是太陽底下最光明的人，但面對升學(xué)考試不得不做小人：教導(dǎo)學(xué)生作弊。體育實驗考試之前老師會對學(xué)生們說：體育實驗考試的人情分很重要，回家跟父母說說，找些熟悉的人，能給打滿分。文化課考試前，老師也會對學(xué)生講：要沉著冷靜，靈活機(jī)動，如此如此......這里的靈活機(jī)動就是看準(zhǔn)機(jī)會作弊，能多得一分是一分，不看你采取了什么手段，到了決定你命運(yùn)的時刻了，當(dāng)然這時的命運(yùn)也包括老師在內(nèi)。更有的老師會教會學(xué)生如何在試卷上作標(biāo)記，要么折試卷的一角，要么在某個地方作上暗記，以備閱卷時能夠“有的放分”。面對考試，老師的道德喪失貽盡，學(xué)生們并不會鄙視老師的無德行為，相反，會覺得老師是為自己好，多么可怕的道德傳遞呀。

老師，在競爭面前，喪失了基本的師德，老師一直沒有被社會當(dāng)成一個真實的人去看待，被打入臭老九之列，又被硬生生地供上了神壇。神壇上的老師并非是神，而是祭品，走下祭壇，我把傷疤示人，我不丑陋，因為我真實，我更想這個群體能正常為師，因為我是其中的一員……

責(zé)任編輯 王波