農村中小學教師心理健康問題更嚴重

有調查表明，中小學教師患神經癥的占10%以上，而在其它職業人群中患神經癥的平均為2%左右。中小學教師中因各種原因造成心理健康問題的比例也呈上升趨勢。在其中，農村中小學師生心理身體不健康的比率明顯高于城市相同人群。

對于農村教師來說，出現心理問題的外部因素主要是教師的社會地位不高，教師職業被人漠視，工資水平偏低，與其他行業差距太大，心理容易失衡：農村教師又有一個農村家庭的壓力，家庭土地經營，村鄰糾紛，孩子成長就業等諸多問題使教師不能不分心，心理負擔加重，學校的教師管理和一味追求升學率，升學率年年得提高，否則考核，晉級都成問題，今天改革，明天下崗，主人翁地位無從談起，身心處于疲勞不安狀態。社會家長學生的壓力表現在：學生群體的信息量大于教師個人，教師必須不斷學習，但學習時間難以保證，只能疲于應付，學生的諸多家庭形態使得教育方法必須多樣化，可多樣化的教育方法教師不能都學會，都精通，造成教師對學生教育無所適從；社會對教師的要求太高，把普通的人民教師看成“圣人”，教師不得出錯，更不能犯錯誤。更有一些行政干部處理問題時，對教師要求苛刻，使教師的基本公民權利得不到保證。在這種處境下，教師心中的天平會傾斜，失去了重心，便會出現一系列的心理問題，導致部分教師缺乏職業心理素質，缺乏敬業奉獻精神，疲憊消沉，憂郁無趣，失去職業榮譽感以致于體罰學生，報復社會或將社會不正之風引入校園，以教謀私，腐蝕學生心靈。

教師健康心理的形成，要依賴于教師職業社會地位的不斷提高，經濟收入的增加。使教師行業成為令人羨慕的職業；給農村工作的教師更優于城市教師的政策，讓他們安心，讓家庭成為他們的工作后的心理療養所，而不是背不動的包袱：給教師職業一定的穩定性，使他們平靜安心地從事工作。杜絕片面追求升學率的考核辦法，綜合的長期的評價一個教師的工作業績，只要任勞任怨，兢兢業業，對學生富于愛心，能完成教學任務，所帶班學生流失率在規定的范圍內，所帶科目學生成績絕大部分人合格就是個稱職的教師。以上問題解決得好，絕大多數教師的心理會向良性方向發展的。

當然，教師自身也要有良好的職業心理素質，熱愛教育事業，熱愛學生，在此基礎上，最重要的是教師的教學理念要更新的“基礎教育”，是如何維護每個孩子都有的“打破砂鍋問到底”的求知欲，確保孩子嘗試到成功的樂趣，培養孩子興致勃勃地去探索，去獲取成功的不可阻擋的自信心，而不是客觀的知識。這樣，學生才會變興趣為動力。主動地發揮自己的學習潛能，在探索中學習知識，培養能力。作為教師，要以導為主，把手放開，把腦放開，讓學生解放。有了這種新的教學理念，教師的負擔減輕了，學生的積極性也有了，師生的心理負擔沒有了，心理自然會處于健康狀態。

責任編輯王波