農(nóng)村兒童個(gè)人衛(wèi)生行為的培養(yǎng)刻不容緩

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們?cè)谙硎芰爽F(xiàn)代化帶給我們的利益的同時(shí)，也目睹了環(huán)境惡化的慘狀。伴隨著這種危害的加深，一些決策人以及生活在城市的人們，對(duì)于城市環(huán)境保護(hù)的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈。而與這種現(xiàn)狀形成對(duì)比的是，農(nóng)村相對(duì)成為了環(huán)境保護(hù)的盲區(qū)。

對(duì)陜西貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的深入調(diào)查，讓我們不得不承認(rèn)，我們一直以來(lái)認(rèn)為的“地美天藍(lán)”，僅僅是一種美好的愿望。貧困地區(qū)農(nóng)村孩子真實(shí)的生活環(huán)境現(xiàn)狀，其惡劣程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎了我們的想象，不能不讓人憂慮。在對(duì)榆林（榆陽(yáng)區(qū)）、佳縣、淳化、蒲城、西鄉(xiāng)等地的調(diào)查中，環(huán)境問(wèn)題隨處可見(jiàn)。我們?cè)谄殉恰⒋净⒂芰郑ㄓ荜?yáng)區(qū)）、佳縣、西鄉(xiāng)每地隨機(jī)抽取六所學(xué)校中的一百二十名學(xué)生，填寫(xiě)了“學(xué)生健康教育調(diào)查表”從中分析得出：三十所學(xué)校沒(méi)有一所開(kāi)設(shè)健康教育課程，也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)水、環(huán)境衛(wèi)生和個(gè)人衛(wèi)生的健康教育，沒(méi)有負(fù)責(zé)健康教育的老師；三所學(xué)校曾有過(guò)板報(bào)、宣傳欄等形式的衛(wèi)生知識(shí)宣傳，占總數(shù)的5%；在單選、多選問(wèn)題中，“你認(rèn)為喝什么水不生病”，3%學(xué)生選擇不知道，90%的學(xué)生選擇“開(kāi)水”，60%的學(xué)生選擇了“井水”，32%的學(xué)生選擇了“河水”、“塘里水”，28%的學(xué)生選擇“自來(lái)水”（許多學(xué)生不知道“自來(lái)水”是何物）；“為什么手看起來(lái)干凈還要洗”，38％的學(xué)生選擇“不知道”，52％的學(xué)生選擇“可能有眼睛看不見(jiàn)的細(xì)菌病毒”，10％的學(xué)生選擇“還有細(xì)小的灰塵臟東西”；“洗凈的碗要用抹布擦嗎”，96％的學(xué)生認(rèn)為“用”，只有4％的學(xué)生選擇“不用”，可大多數(shù)學(xué)生的理由并不是“造成再次污染”，而是“可以節(jié)省勞力”；“你們是否有愛(ài)護(hù)水源行為”，98％的學(xué)生答案是“沒(méi)有”；“你是否有亂丟垃圾行為”，82％的學(xué)生選擇“有時(shí)有”；此外，100％的學(xué)生與家人共用毛巾、水杯、臉盆；86％的學(xué)生生吃水果和蔬菜時(shí)“不洗或有時(shí)洗”；96％的學(xué)生手指甲“不干凈”；98％的學(xué)生飯前便后不洗手。以上僅僅是問(wèn)卷中的部分問(wèn)題，卻從中可以看出我們的兒童對(duì)于衛(wèi)生方面的知識(shí)少之又少，對(duì)于自身行為是否對(duì)環(huán)境造成不良影響從不關(guān)注。我們更清楚地認(rèn)識(shí)到人的素質(zhì)的提升才是改變生活狀態(tài)的關(guān)鍵。只有學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生行為徹底改變，學(xué)校環(huán)境問(wèn)題才可能根治。倡導(dǎo)學(xué)校健康教育，促使農(nóng)村兒童養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣成了當(dāng)務(wù)之急。改變農(nóng)村學(xué)校、社區(qū)環(huán)境狀況已刻不容緩。那么，怎樣在相對(duì)短的時(shí)間里取得最大的培養(yǎng)效果呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

1．由上至下、由下至上雙管齊下，加大宣傳及管理力度，提升環(huán)保及衛(wèi)生意識(shí)。

我們?cè)谕菩行抡摺⒅贫鹊挠行Х椒ㄖ痪褪怯缮现料碌恼袨椤＿@種方法往往在短時(shí)期內(nèi)能獲得較大成效。另一種由下至上的群眾自發(fā)行為，一但形成規(guī)模，就會(huì)一直持續(xù)下去。但由于缺乏有效管理，缺乏政策及資金支持，往往見(jiàn)效周期長(zhǎng)，甚至可能無(wú)功而返。如果我們從上攻得政策傾斜，（比如，年度考核可以把健康教育納入考核內(nèi)容），并且提供必要的經(jīng)費(fèi)支持（可以考慮和非政府組織共同完成），從下擴(kuò)大教育影響，提升農(nóng)村社區(qū)特別是學(xué)校的自我發(fā)展能力，上下協(xié)力，一定會(huì)取得好的效果。

2．從環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手，營(yíng)造教育氛圍。

生活在優(yōu)美的環(huán)境中，人的行為會(huì)受到潛移默化的影響，這種教育作用不容忽視。況且環(huán)境的改變比人行為改變的周期要短得多。可以讓孩子親自參加校園綠化美化勞動(dòng)，讓他們親身體驗(yàn)自己對(duì)環(huán)境的影響，增強(qiáng)學(xué)生與校園環(huán)境的親近感，由內(nèi)而發(fā)地愛(ài)校園，愛(ài)周邊的環(huán)境，由“愛(ài)環(huán)境”引發(fā)個(gè)人衛(wèi)生行為改變。但需要注意的是農(nóng)村學(xué)校的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，一定要考慮自然條件、經(jīng)濟(jì)條件，切不可盲目攀比，一定要因地制宜，既達(dá)到教育目的，又要體現(xiàn)出不同地域的特點(diǎn)，體現(xiàn)出農(nóng)村學(xué)校的特色。

3、關(guān)注兒童心理需求，開(kāi)展豐富多彩的兒童活動(dòng)。

培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保、衛(wèi)生行為的途徑很多，其中，兒童活動(dòng)是主要途徑。比如，一位老師說(shuō)他的學(xué)生原來(lái)大多數(shù)都喝生水，他講了多次，收效甚微。于是把孩子帶到水源處，讓他們親眼目睹水源周圍的骯臟環(huán)境，此后，不但再?zèng)]有學(xué)生喝生水了，而且還有一些學(xué)生提出了改變水源衛(wèi)生條件的建議。像這樣的學(xué)校環(huán)境、周邊環(huán)境、社區(qū)環(huán)境調(diào)查，有時(shí)會(huì)起到意想不到的效果。此外校內(nèi)活動(dòng)的方法也多種多樣，可以圍繞環(huán)保和健康教育主題，進(jìn)行問(wèn)題分析討論、知識(shí)競(jìng)賽、藝術(shù)類（語(yǔ)言、音樂(lè)、美工）活動(dòng)、游戲活動(dòng)等等，根據(jù)需要，或綜合開(kāi)展，或單一進(jìn)行。也可將健康教育知識(shí)滲透于其它課程中。總之，急學(xué)生之所需，想學(xué)生之所想，就會(huì)產(chǎn)生好的教育效果。

4、重視兒童組織的培養(yǎng)，加強(qiáng)兒童自身能力建設(shè)。

兒童是學(xué)校的主體，他們的內(nèi)在潛能是巨大的。同時(shí)兒童自身認(rèn)識(shí)得到提升，有了較好的自我約束能力，認(rèn)知的行為才可能達(dá)到高度統(tǒng)一，兒童活動(dòng)才可能有效的持續(xù)開(kāi)展下去。我們?cè)谧咴L過(guò)程中看到一個(gè)學(xué)校的兒童組織非常活躍，兒童可以隨時(shí)反映他們的需求，并能獲得學(xué)校的支持。他們經(jīng)常進(jìn)行討論，商討一些他們感興趣的有關(guān)學(xué)校發(fā)展的問(wèn)題。比如，校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，孩子們每人“認(rèn)領(lǐng)”一株植物，澆水、施肥，精心呵護(hù)。他們的心理狀態(tài)遠(yuǎn)比其他學(xué)校學(xué)生積極得多，因?yàn)樗麄冋嬲龑⒆约鹤鳛榱藢W(xué)校的主人。“小手拉小手，兒童對(duì)兒童；小手拉大手，兒章對(duì)成人。”可以想象，在這樣兒童主動(dòng)性充分發(fā)揮的氛圍下開(kāi)展兒童活動(dòng)，必定會(huì)收到事半功倍的效果。

5．重視社區(qū)與學(xué)校，兒童與家庭的相互影響。

學(xué)校是社區(qū)中的小環(huán)境，學(xué)校的發(fā)展既依托社區(qū)的發(fā)展，同時(shí)也對(duì)社區(qū)的發(fā)展產(chǎn)生著一定影響。在進(jìn)行學(xué)校教育的同時(shí)，也應(yīng)力所能及地對(duì)社區(qū)實(shí)施影響。特別是學(xué)生家庭，他們的生活習(xí)慣、環(huán)保、衛(wèi)生行為對(duì)孩子有著至關(guān)重要的影響。學(xué)校可以利用教育優(yōu)勢(shì)，讓師生走入社區(qū)，走入家庭，帶動(dòng)社區(qū)發(fā)展，相互促進(jìn)，共同營(yíng)造衛(wèi)生、清潔、優(yōu)美的生存環(huán)境。

十年育樹(shù)，百年育人。在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)還不發(fā)達(dá)的今天，改變農(nóng)村兒童衛(wèi)生行為，任重而道遠(yuǎn)。愿更多的有識(shí)之士加入到改變農(nóng)村兒童生存環(huán)境的行列中。只要大家共同努力，給生活在農(nóng)村中的孩子們更多的關(guān)愛(ài)，就會(huì)使更多的兒童在“綠色”環(huán)境中健康成長(zhǎng)。我們堅(jiān)信，“地美天藍(lán)”離我們不再遙遠(yuǎn)。

（作者單位 陜西省幼兒師范學(xué)校陜西省教育學(xué)院）

責(zé)任編輯楊博