語文版八年級上冊第二單元教學設計

單元整體設計

一、學情分析

這是學生第一次接觸新聞作品。了解相關的文體知識是學生把握新聞特點的前提，引導學生把握新聞的文體特點是本單元教學的重點。學生在了解相關知識的基礎上掌握了新聞的特點，才能夠以審美的眼光去欣賞新聞作品，用新聞的方式去反映生活，養成關心時事、關注現實的習慣。

二、單元設計思路

本單元的四篇文章都是新聞作品，基本特點相近但樣式各不相同，有消息、新聞特寫、電視新聞和人物通訊。教學時，要充分發揮比較閱讀的作用：一是把本單元與其他單元相比，比出新聞作品的基本特征——迅速及時、內容真實、語言簡明。二是在本單元四篇新聞作品之間比，比出四種不同的新聞樣式各自的特點：消息講求時效，語言簡潔；新聞特寫畫面感強，對新聞事實的描述更集中；電視新聞講究聲畫合一，多用短句；人物通訊翔實生動，注重思想意義。設計教學時，應該先引導學生從感性上認識新聞作品的特點，然后提升、總結，幫助學生把握新聞作品的一般特點。

三、教學目標

1.了解新聞作品的基本特征。

2.把握不同新聞樣式的特點。

3.學習寫作消息。

4.引導學生關心時事、關注現實。

四、課時分配

《北京喜獲2008年奧運會主辦權》《別了，“不列顛尼亞”》各2課時，《生命之舟》1課時，《雜交水稻之父——袁隆平》2課時，口語交際1課時，寫作2課時。

《北京喜獲2008年奧運會主辦權》教學設計

一、設計說明

作為本單元的第一篇課文，本文承擔著較重的文體知識的教學任務。講文體知識是必要的，但不必系統、全面、集中地講，在閱讀過程中用到什么就講什么，把靜態的知識變成動態的知識，借助文體知識引導學生把握新聞的特點，為后面的感悟、體驗打好基礎，從而幫助學生積累閱讀新聞作品的經驗。

二、教學目標

1.了解新聞的一般特點和消息的相關知識。

2.把握文章的內容和主旨。

3.體會文章語言中蘊涵的豐富情感。

4.體會消息的語言特點。

三、教學過程

1.導入新課

請同學們閱讀下面幾句話：

（1）新聞，新聞，新聞姓新。

（2）今天的新聞是金子，昨天的新聞是銀子，前天的新聞是垃圾。

（3）新聞要把真正好的說成好的，真正壞的說成壞的，有一分說一分，有兩分說兩分。

（4）失去了真實，新聞就失去了生命。

（5）新聞中即使有描寫，也只是扣住一兩個核心細節略加點染。

同學們想想，這幾句話說明新聞有哪些特點？（學生自由發言，教師概括總結。）新聞的主要特點是迅速及時、內容真實、語言簡潔（短、新、快）。今天我們要閱讀的《北京喜獲2008年奧運會主辦權》就是新聞的一種——消息。請同學們快速瀏覽一下課文，看看《北京喜獲2008年奧運會主辦權》這則消息是否符合新聞的特點。

2.整體把握

（1）從消息的結構特點切入

1851年，美聯社的前身——港口新聞聯合社第一次用電報傳遞消息，此后，為了搶發新聞，各報都用電報發稿。由于當時的電報技術還比較落后，經常出現故障，電訊常常中斷，這就迫使記者把最重要的新聞事實塞進報道的開頭部分，久而久之，形成了消息的“倒金字塔”結構：

標題——準確揭示消息的主要內容，包括引題、正題和副題。

導語——概括消息中最重要的事實，一般包括五個要素，即何時、何地、何人、何事、何故。

主體——具體敘述導語的內容。

這種結構把最重要的內容放在最前面，把次重要的內容放在稍后，依據材料的重要性依次排列，很像倒置的金字塔，所以被稱為“倒金字塔”結構。

請同學按照消息的結構特點，分別找出本則消息的標題、導語和主體。

（2）討論標題的表達效果

有人說“讀書看皮，讀報看題”，本文的標題分為正題和副題，正題“北京喜獲2008年奧運會主辦權”概括了消息的中心事件，“喜”字成為貫穿全文的情感線索；副題“得票數比第二名多34票”，突出了中國得票數量之多，自豪之情溢于言表。

（3）閱讀分析導語

①快速閱讀，搶答何時、何地、何人、何事、何故。

②閱讀思考：導語部分有沒有五要素以外的內容？

（4）把握主體的主要內容

主體敘述的就是導語的內容，為了避免重復，主體要注意變換角度。請同學們快速閱讀課文，概括一下主體的敘述角度。

①中國政府的態度。

②兩輪投票的情況。

③中國人民及國際體育界人士的反應。

（5）閱讀分析：主體部分怎樣表現“喜”？

（6）從情感表現切入

申奧成功的那一刻，舉國沸騰，你想用什么樣的方式來表達這種喜悅？

請同學們閱讀課文，找一找文章的哪些地方表現了申奧成功后國人的喜悅之情。

本文的標題、導語和主體都表現了喜悅之情，但表現方式不同：標題——正題直接表達喜悅，副題側面表達喜悅；導語——直抒胸臆，喜悅之情盡現；主體——借助細節點染喜悅。

3.重點、難點突破

（1）幫助學生體會本文語言簡潔明了、飽含情感的特點。

方法一：通過朗讀的方式幫助學生體會語言特點。

請一位學生模仿播音員播報本則消息，其他同學體會他播報時重音和停頓的處理，并在課本空白處記下自己的體會。

朗讀主要是借助重音和停頓來傳遞情感的，為了表達的需要，個別詞句可以做一點技術處理，重音和停頓可適度夸張。在學生朗讀和評價的過程中，可以引導學生注意以下詞句：

①第二輪就以過半數優勢贏得了奧運會主辦權。

②中國政府將信守在北京陳述報告中所作的所有承諾，并將盡一切努力幫助北京實現其承諾。

③北京應該贏得2008年奧運會舉辦權。

④該輪到北京辦奧運會了！

方法二：設計替換練習幫助學生體會語言特點。

（2）引導學生探究本文善用細節的寫作技巧。

典型細節增添了本文的表現力，例如風度翩翩的何振梁“噙”住的淚水，“默默的”擁抱；劉淇要“永遠保存下去”“剛才簽字的鋼筆”等。

四、拓展延伸

課外學習活動：搜集不同報紙報道同一事件的消息，比較其表達效果。

《別了，“不列顛尼亞”》教學設計

一、設計說明

本文是新聞特寫，新聞特寫側重于再現，用形象的事實說話，往往采用文學手法集中、突出地描述某一重大事件的發生現場，畫面感特別強。本文適合采用體驗式的教學方法，在學生體驗的基礎上概括總結，幫助學生把握新聞特寫的一般特點及閱讀方法。

二、教學目標

1.了解新聞特寫的一般特點。

2.把握本文畫面描述與評論相結合的表現方法。

3.體會文章重點詞句的深刻含義。

三、教學過程

1.導入新課

看電影的時候我們經常會看到特寫鏡頭，它專門拍攝人或物的某一部分進行特別放大。特寫鏡頭在刻畫人物和表現細節時，能夠抓住人們的視線，扣緊人們的心弦，產生意想不到的震撼力。用這種手法寫成的新聞叫新聞特寫，新聞特寫是用“鏡頭”來表現新聞事實的，怎么表現呢？我們一起來讀一讀《別了，“不列顛尼亞”》這則新聞特寫，共同思考探究。

2.整體把握

（1）從新聞特寫和消息的區別切入

①請同學們閱讀全文并思考：如果把本文改寫成一則消息，應該刪去哪些內容？

②探究討論：刪去的這些內容在表達上有什么作用？

③請同學們概括新聞特寫和消息的區別。

（2）從文中的“特寫鏡頭”切入

①請同學們快速閱讀全文，按照時間順序找出文中的“特寫鏡頭”，并為每個鏡頭擬一個標題。

②探究討論：新聞是選擇的藝術，作者為什么要選擇這幾個“特寫鏡頭”呢？

③為了讓讀者更深切地體會這一事件的意義，在每一個鏡頭后面作者都有精當的評論，請同學們再次閱讀全文，找出評論性的句子，探究其深刻含義。

④請同學們結合鏡頭與評論簡要概括這則新聞的主旨。

（3）從文章的題目切入

①毛澤東主席在1949年美國駐華大使司徒雷登回國、美國政府的白皮書發表之時，曾寫過一篇文章，題目是“別了，司徒雷登”。本文的題目化用了毛主席文章的題目。你覺得本文的題目有什么含義？

②閱讀分析：文章用了哪些“特寫鏡頭”來表現題目的含義？

③探究討論：在表現當天的事實以外，文章還寫到了哪些內容？為什么要寫這些內容？

3.重點、難點突破

（1）幫助學生體會文章重點詞句的深刻含義

方法一：引導學生自主閱讀，畫出含義深刻的句子，大家交流討論。

方法二：引導學生通過誦讀體會語句的深刻含義。

（2）幫助學生總結新聞特寫的一般特點

方法一：先讓學生自己總結，然后在討論交流中完善。

方法二：介紹新聞特寫的一般特點，讓學生結合本文進行分析。

四、拓展延伸

課外閱讀《中外新聞特寫名篇賞析》（李小林、白慶祥編著，新華出版社2001年版），選擇自己最欣賞的篇目寫一則讀書筆記。

《生命之舟》教學設計

一、設計說明

本文是一則電視新聞解說詞，如果單純以閱讀文本的方式讓學生了解解說詞的一般特點，比較抽象、枯燥，也很難給學生留下深刻的印象。因此可以采用以寫帶讀的方法，先錄一段電視畫面讓學生寫解說詞，并要求學生思考為什么要這樣寫，列出在寫作過程中遇到的困難。這樣，學生帶著問題去閱讀，閱讀的過程也是學生尋找答案的過程，學生更容易生成體驗、深化感悟。

二、教學目標

1.了解電視新聞的特點。

2.理解本文的思想內容。

三、教學過程

1.導入新課

同學們已經嘗試著為一則電視新聞寫了解說詞，在寫作過程中遇到了什么問題？（學生自由發言）希望今天我們的學習能夠解決同學們的問題。

2.整體把握

本文記錄了解放軍、武警戰士營救群眾的感人場面，請同學們快速閱讀文章，按照時間順序概括文章的主要內容。

3.探究題目的含義，進而體會文章的主旨。群眾為什么稱這些救命的船為“生命之舟”？

4.講析電視新聞解說詞的一般特點，請同學們結合課文分組探究，解決自己的問題。

（1）聲畫合一

電視新聞是以畫面和聲音為主要傳播手段的，畫面是它的視覺形象，解說詞和音響則是它的聽覺形象。畫面不善于表達理性的東西，因此，解說詞要幫助畫面交代背景、闡明意義、深化主題，它有詮釋、補充和提升的作用，要寫“看不到的東西”，引導觀眾看畫面，而不能畫蛇添足。

（2）多用短句

電視新聞解說詞一般多用短句，要求做到“播者上口，聽者順耳”。

5.同學交流探究結果和學習心得。

6.學生修改自己寫的解說詞。

7.學生“發表”自己的作品，師生共同討論、評價，進一步把握電視新聞解說詞的特點。

四、拓展延伸

語言應用能力訓練：“猴子永遠改不了猴急的樣子。今天，它們不吃蘿卜改吃水果了。飼養員剛把水果倒下，猴兒們便一擁而上，先搶了最愛吃的香蕉、蘋果，吃一個還抱一個……”這是電視新聞《動物過大年》里的一段解說詞，這段解說詞只是在描述畫面的內容，怎樣修改才能起到引導人們去看畫面的作用呢？請你試一試。

《雜交水稻之父——袁隆平》教學設計

一、設計說明

本文的寫作特點非常鮮明，學生自讀就可以把握，建議與前面三篇文章進行比較閱讀，通過比較幫助學生了解通訊的一般特點，理解本文的主旨，學習文章的寫作技巧，歸納整理本單元的學習內容。

二、教學目標

1.了解通訊的一般特點。

2.理解文章的主旨。

3.學習本文的寫作技巧。

三、教學過程

1.導入新課

我們今天要讀一篇人物通訊，如果把消息比作電報，那么通訊就是信，能夠更詳細、深入地報道人物或者事件。《雜交水稻之父——袁隆平》這篇通訊，報道的是我國著名的農業科學家袁隆平。下面請同學們自讀課文，給袁隆平寫一份“履歷表”。

2.學生自讀課文，撰寫并“發表”袁隆平履歷表，整體把握文章內容。

3.探究討論：在袁隆平身上我們可以學到哪些精神？文章是用哪些典型事例來表現的？

4.比較閱讀：

（1）本文和《北京喜獲2008年奧運會舉辦權》在語言的使用上有什么不同？

（2）與《別了，“不列顛尼亞”》相比，本文在寫作方法的使用上有什么特點？

（3）本文與《生命之舟》在主旨的表現上有什么區別？

5.請同學們分析本文的寫作特點。

6.總結本單元四種新聞樣式各自的特點。

四、拓展延伸

探究性學習：數字是構成新聞事實的重要組成部分，簡要分析本單元四篇文章中數字的作用。