語文版七年級上冊第二單元教學設計

單元整體設計

一、學情分析

寫人、記事是記敘文的基本內容。在此之前，學生已初步了解了記敘文的相關知識，但仍處于感性認識階段。本單元的學習就是要進一步了解寫人記敘文的特點，并進行系統的讀寫訓練。

二、單元設計思路

就教科書的編排看，第一單元敘事，第二單元寫人，第三單元寫景，三個單元各有側重；從所記人物看，本單元四篇課文，無論是寫生母、養母，還是老師、科學家，都各具特點；從寫作手法上看，《回憶我的母親》《“兩彈”元勛鄧稼先》用典型事例表現人物，《小巷深處》通過肖像、神態、動作等的精刻細畫表現人物，《我的老師》運用襯托手法表現人物。教法上，前兩篇課文為精讀，重在探討刻畫人物的方法和規律；后兩篇課文為略讀，重在訓練學生讀寫記敘文的能力。鑒于選文人物形象感人、抒情色彩濃的特點，教學時宜采用朗讀感悟和討論質疑的方法。另外，還可以補充一些閱讀材料，以促進學生對知識的深入理解與靈活應用。

三、單元學習目標

1.引導學生掌握表現人物特點的方法。

2.教給學生讀寫記人記敘文的方法。

四、課時分配

共8課時：《回憶我的母親》《小巷深處》各2課時，《我的老師》《“兩彈”元勛鄧稼先》各1課時，補充閱讀1課時，快速作文1課時。

《回憶我的母親》教學設計

一、設計說明

這是一篇傳統選文，過去多把它處理為革命回憶錄、敘事散文或悼文。在此以寫人記敘文的形式出現在單元首篇，應重點學習其以具體事例寫人、以時間順序組織材料的章法。本文條理清楚、語言質樸，教法上應以朗讀感知、導讀設疑、點撥討論為主。

二、教學目標

1.學習運用具體事例寫人的手法。

2.領會以時間順序組織材料的方法。

3.揣摩質樸、真摯的語言特點。

4.感受朱德母親的高尚品德，體會作者的思念、敬愛之情。

三、教學步驟

1.導入新課

（1）誰都有自己的母親，母親的愛像大地、像陽光、像高山、像海洋，母親的愛最淳樸、最博大、最崇高、最寬廣。今天學習的《回憶我的母親》，敘述的是朱德的母親平凡而感人的一生。

（2）從學生介紹朱德或1944年4月延安各界公祭朱德母親的情景和挽聯入手。

2.重點、難點突破

（1）將課文大致分為三個部分。朗讀第一自然段，說說它在全文中的作用。

（2）教讀第二部分，說說課文選取了哪些材料、表現了母親的哪些品質。

①朗讀2—7段，使用要點概括法，說說文章選取了哪些具體事例，表現了母親的什么性格特點。

②瀏覽8—13段，以時間為線索列表，說說寫了哪些事例，表現了母親性格的哪些側面。

（3）寫法探討與結論：

①事不在大，典型就行：小中見大，利用生活瑣事表現人物性格是寫人常用的手法。

②片段寫人，不求完整：寫人的文章重在表現人物的思想性格，寫事不必追求完整。

③線索明晰，結構嚴謹：這一部分是如何組織材料的？本文的結構布局有何特點？

④本文哪些地方有議論？集體朗讀14—17段，說說它們的特點和作用。

3.語言賞析

（1）平實深刻，真摯深情。全文沒華麗的詞藻，多尋常樸實的白話，但尋常中見崇高，樸實中見真情。如：“常見母親在灶上汗流滿面地燒飯，我就悄悄把書一放，挑水或放牛去了。”又如文末“我應該感謝母親”等發自肺腑的抒情和詠嘆。

（2）情感滲透，虛詞不虛。如“但我……竟未能報答母親的希望”，一個“竟”字，既有哀思又有遺憾，也有對黨的事業的忠誠。

四、拓展延伸

利用一節課時間自主閱讀老舍、鄒韜奮、胡適《我的母親》，梁從誡《回憶我的母親林徽因》，王朔《回憶我的母親李婉芬》等同題散文（網上搜索可見），比較異同，擴展視野。

《小巷深處》教學設計

一、設計說明

這是一篇文質兼美、感人至深的文章，生動地刻畫了一位盲養母的形象，抒寫了母女之間感情的變化，探討了愛的倫理。教學上分“感知內容—討論人物—研習寫法”三個環節。

二、教學目標

1.揣摩通過外貌、動作、心理和環境描寫表現人物的方法。

2.學習以人物情感的變化組織文章的方法。

3.感受母愛，感悟親情，感知人性。關懷弱者，培養愛心。

三、教學過程

1.導入新課

（1）引導學生吟誦或交流寫母愛的警句、歌詞和詩文。

（2）如果說愛自己的孩子是人的一種本能，那么，一個盲人收養棄嬰，并對其傾注無怨無悔無私的愛，更彰顯了人性的光輝。今天所學習的《小巷深處》就凸顯了這種人性的光輝。

2.朗讀感知主要內容

（1）這篇文章講述了一個什么故事？

（2）文章線索是什么？結合有關句子說說“我”對母親的感情有哪些變化、變化的原因是什么。

線索：以“我”對母親的感情變化為主線。情感變化過程：滿足—自豪—沉默—厭惡—悔悟。變化的原因：幼年時純真、長大后虛榮、最后幡然醒悟。

3.分析人物形象

（1）母親為“我”做了哪些事？用“母親是一個

的人”的句式說一句話。

（2）結合文本，聯系自己的生活體驗，討論：“我”是個壞女孩嗎?

4.合作研習精彩章句

（1）找出描寫母親外貌、神態的語句，仔細品味并說出自己的感受。

（2）依據課文有關詞句，用速寫的方法，為盲母畫像，看誰畫得逼真傳神。

（3）體會環境和細節描寫的作用，思考如何把文章寫得細致生動。

（4）配樂朗誦：好文章往往是作者真情的自然流露。集體朗誦第25—28段（其中老婆婆的話教師來讀）。試著讀出母親的偉大和“我”的懺悔。（可配《燭光里的媽媽》《媽媽的吻》《懂你》等歌曲旋律。）

結語：同學們，今天一位盲母親和她的養女，用她們真摯淳樸的感情，為我們演繹了一段凄美感人的故事。我們該如何對待我們的母親呢？我想說的是：母愛偉大，珍愛親情。（板書）

四、拓展延伸（選作一）

1.為父母做一件具體的事（比如為父母做一頓飯，為家里做一次清潔，為父母捶捶背、洗一次腳等），來感謝他們對自己無微不至的愛，寫下自己的感受。

2.以“母愛”為話題寫一篇作文。要求：以情感的變化為序組織材料，通過生活瑣事、人物言行和細節來表現人物。

《我的老師》教學設計

一、設計說明

本文是自讀課文，側面描寫和反襯手法是文章的重難點；教學時宜抓大放小，長文短教。

二、教學目標

1.訓練速讀與概括大意的能力。

2.理解側面表現的手法。

3.領會莎利文老師科學的教育方法和愛的力量，學習海倫挑戰生活的態度和頑強的毅力。

三、教學過程

1.導入新課：教師或學生介紹海倫·凱勒的事跡。正如作者所說：“作為一個盲、聾、啞集于一身的人，我在自己的生命歷程中所以能夠取得一些成就而沒有成為白癡，主要應歸功于莎利文老師。”

2.速讀討論：

（1）海倫在學習上有哪些障礙？針對這一特殊學生，莎利文老師教了些什么，是怎么教的？

（2）莎利文老師教育成功的關鍵是什么？莎利文是怎樣一個老師？（自由討論）

（3）梳理文章思路：

（1—3段）莎利文老師到“我”家。

（4—25段）莎利文老師教育“我”。

（26段）“我”對莎利文老師的感激之情。

3.深入探究：

（1）本文題目是“我的老師”，可為什么要花那么多的筆墨寫自己？

（2）怎樣寫好寫人的記敘文？

①確定寫作對象及其性格特點；②搜索那些給人留下深刻印象的事；③考慮線索、順序、結構等的安排；④運用多種寫人的方法；⑤關鍵是真實、生動、細致。

四、拓展延伸

將本文和魏巍的《我的老師》相比較，看有哪些相同和不同之處。（可從主題、人物、寫法、選材、組材、語言特點等方面比較。）

《“兩彈”元勛鄧稼先》教學設計

一、設計說明

這是一篇人物通訊，謳歌了“兩彈”元勛鄧稼先不畏艱苦、無私奉獻的崇高精神。應讓學生聯系各自的學習情況，自定重點，查缺補漏，自主閱讀。

二、教學目標

1.熟悉內容，了解人物的崇高品質和性格特征。

2.學習運用小標題使文章層次清楚的手法。

3.體會文中環境描寫的作用。

三、教學過程

1.導入新課：讓學生介紹搜集到的關于鄧稼先的資料，引導學生確立自己的學習目標。

2.學生朗讀課文，自主設疑：

（1）引言后冠有小標題的三個部分各記敘了哪三件事、如何寫的、有何側重？試用一句話概括其內容和人物的精神品質。討論后明確：

接受使命，參加研制：重點寫激動心情。（以身許國，無私無畏。）

扎實敬業，完成設計：重點寫敬業精神。（艱苦創業，扎實嚴謹。）

再接再厲，無私奉獻：重點寫獻身精神。（身先士卒，獻身祖國。）

（2）本文的三個小標題位置可以互換嗎？為什么？

（3）文章多處寫到核武器研制的艱苦環境，這對突出人物有何作用？明確：

自然環境：“只是一片莊稼地”、大戈壁的風刀霜劍、零下三十幾度的嚴寒等。

社會環境：蘇聯毀約、國外資料嚴密封鎖、科技人員寥寥無幾、沒有大型計算機等。

作用：突出環境的艱苦，對表現人物起烘托作用。

（4）解讀人物，合作研究：

全文圍繞鄧稼先這位核心人物，記錄了他感人的言行和動人的故事。把你深受感動的語句、語段找出來，以小組為單位，把你體驗到的情感讀出來、談出來或寫出來。

四、拓展延伸

“兩彈”元勛們的科學功績已彪炳史冊。當今科學大家也比比皆是，建議經常觀看電視新聞和中央電視臺《東方之子》《大家》等欄目，了解科技發展，感受大家風采。