為學生一生的圣愛奠基

新課程實施以來，所有關心語文事業(yè)的人都切身感受到課改帶來的新氣象，“為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展”的教育理念鼓舞人心，在基礎教育階段，完成母語教育的基本任務、完成教書育人的神圣使命的傳統(tǒng)語文教育理念更加深入人心。但是，在新的時代背景下，面對未成年學生出現(xiàn)的新問題，在教書育人的主陣地——語文課上，教師“用什么”去教更有效，學生“用什么”來學更有益，這個關鍵問題還沒有解決好。我們有理由對初中語文教材的改善寄予更適用、更完美、更符合時代需要的期待。

教材是教學的藍本，選文是教材的主干。新課程打破了人教社一統(tǒng)天下的格局，不同版本教材不斷涌現(xiàn)。驚奇與喜悅的同時，不免要作一番認真的比較，希望選擇一版質量高、好教好學，同時又能滿足新時期初中生需要的好教材。教材版本的高下，很大程度上取決于選文的質量與價值。對選文質量與價值的評定不僅僅要以文質兼美為標準，還要兼顧各種類型選文的比例是否合理，更要考慮選文內容能否給成長中的青少年以充分的滋養(yǎng)，能否給他們的自我發(fā)展和人生取向以正確的引導。其實，“瓶子”并不重要，重要的是里面裝的是不是好“酒”。問題是要弄清楚作為當代初中語文教學主體的初中生，有著怎樣的需要、為什么有這樣的需要。

一、當今初中生成長的環(huán)境

當今初中生成長的環(huán)境讓人喜也讓人憂。他們大多是獨生子女，在長輩的手心里長大，有點兒被寵壞了，而且生逢太平盛世，物質條件優(yōu)越，在物質上每個孩子都是“福娃”。另一方面，他們又要承受來自社會、家庭、學校等各方面的壓力，精神上是苦惱的，也是脆弱的。他們還要面對各種各樣的負面干擾。這個多姿多彩的復雜的信息化社會中暗藏著諸多看似有趣實則有害的誘惑，他們如何分清是非黑白？承擔主流教育任務的語文應煥發(fā)自身的魅力，搶占學生生活的陣地，把迷失的孩子召回，引導他們進入語文世界，盡情地享受語文，不斷從優(yōu)秀的選文中吸收精神營養(yǎng)，從而找準人生的大方向。

二、當今初中生成長的問題

當今初中生多在12~16歲之間，心理和生理上正處在青春萌動期。這個時期的學生好奇心特別強，尤其對性與愛充滿了向往和疑惑，再加上受到黃色書刊、黃色影視劇、黃色網站等的影響，他們呈現(xiàn)出前所未有的“假性早熟”和“假性戀愛”傾向?，F(xiàn)在的初中校園里，早戀已是比較普遍的現(xiàn)象，有人因早戀影響學習，甚至釀成悲劇?？伤麄兏静欢異凼呛挝?，他們還是孩子啊，誰來告訴他們真愛是什么、應該怎樣去愛？承擔主流教育任務的語文不該沉默，要挺身而出，用語文中的美麗愛情為懵懂少年啟蒙，并不斷地澆水施肥，等待開花的季節(jié)，這應該成為當代語文教育的重要責任。

可我們“用什么”為孩子一生的愛情奠基？初中語文教材中有多少愛情題材作品可以給學生愛的指引呢？

三、三個版本選文對比分析

目前使用范圍較廣的初中課標教材主要有三個版本：人教版、語文版、蘇教版。這里不妨把三個版本的選文作一下對比：

人教版選文所涉領域廣泛，文質兼美，展示了豐富的生活、多彩的世界，外國作品經典，現(xiàn)當代作品富有時代氣息。入選總篇目213篇（含課內短詩，不含名著導讀及課外古詩文背誦篇目），其中直面愛情的作品有3篇：蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》、李清照的《武陵春》、《詩經》中的《關雎》，均安排在初三年級，從數量上看，約占總篇目的1.4%。

語文版選文充分體現(xiàn)繼承與創(chuàng)新的結合，新選文占一半以上，注重名人名篇推介，文言權重加大。入選總篇目236篇（含短詩），其中直面愛情的作品有3篇：鄧穎超的《西花廳的海棠花又開了》、蘇霍姆林斯基的《給女兒的信》、《詩經》中的《關雎》，均安排在初三年級，從數量上看，約占總篇目的1.3%。

蘇教版選文涉及古今中外，表現(xiàn)關注社會、關注人生、關注自然、關注科學的主題，有名家名作，也有反映民俗、貼近學生生活的新作。入選作品268篇（含短詩，也包括詩詞誦讀欣賞篇目，不含專題選文和名著推薦與閱讀），直面愛情的作品只有李商隱《無題》。蘇教版八年級上冊第三單元選文的主題是“至愛親情”，所選《背影》（朱自清）、《甜甜的泥土》（黃飛）、《人琴俱亡》（劉義慶）、《我的母親》（鄒韜奮）、《父母的心》（川端康成），都是抒寫父子母子親情的，遺憾的是，抒寫愛情的作品未被選入該主題。

通過對比不難發(fā)現(xiàn)，三版初中語文教材中，新篇目都占相當大的比例，題材也很廣泛，但直面愛情的作品少得可憐（姑且不說入選的作品是不是愛情的經典之作）。

四、初中語文教材呼喚直面愛情的作品

初中語文教材愛情題材作品缺乏與初中學生需要愛情啟蒙教育的現(xiàn)狀，強烈呼喚更多的直面愛情的作品進入初中語文教材，也就是說未來的初中語文教材首先要敞開門來“接納愛情”，然后是研究、確定入選初中語文教材的愛情題材作品的條件，進而解決語文課堂“用什么”教學生做人，“用什么”為學生萌動的愛情奠基的大問題。既然是作為奠基之用，那入選的作品必須是健康的、經典的、有震撼力的，必須考慮到初中學生的理解能力和接受能力，而不應該低估他們這方面的能力。

初中語文應在學生愛情萌動之初就為他們導航，一步一步地、有梯度地、從正面引導他們認識愛情。

1.提醒愛情（初一階段）：初一學生正值身心發(fā)育、情感萌發(fā)的關鍵時期，這時他們心里開始有清楚的性別意識，男女同學之間在行為上保持距離，心理上卻希望接近和了解，這是他們生命中第一次也是最重要的一次“蝶變”期，此時是通過語文對他們進行愛情啟蒙教育的最佳時機。這一階段的選文主題應是提醒愛情，宜選短詩、小散文、書信、故事等容易理解的作品。裴多菲的《自由與愛情》、劉禹錫的《竹枝詞》（楊柳青青江水平）、《詩經》中的《關雎》、蘇霍姆林斯基的《給女兒的信》，還有梁祝、牛郎織女等凄美動人的愛情故事，都在可選之列。通過教材中的愛情作品，教師才能在語文課堂上，把愛情教育融入情感教育之中，引領學生認識愛情。這一時期的愛情教育非常必要，既是早戀的“預防針”，也是未來愛情走向的“指南針”。

2.欣賞愛情（初二階段）：初二學生正處在青春活動期，朦朧的愛的意識已在心中涌動，他們對愛情充滿浪漫的幻想和憧憬，在語文課上，應給他們最大的心理滿足和精神慰藉。這一階段選文主題應是欣賞愛情，宜選詩詞、散文、小說（節(jié)選）等經典之作，例如：馬克思的《致燕妮》系列（詩歌或書信）、鄧穎超的《西花廳的海棠花又開了》、歐·亨利的《麥琪的禮物》、路遙的《平凡的世界》、李清照的《一剪梅》、秦觀的《鵲橋仙》。通過這些愛情名篇，讓學生在語文課上親近愛情，盡情地欣賞愛情，使學生認識愛情的真意，懂得如何去珍惜愛情、呵護愛情，逐步樹立起積極向上的正確的愛情觀。

3.敬畏愛情（初三階段）：這個階段的初中生正當豆蔻年華，他們在初一、初二讀過、看過、欣賞過愛情的經典之后，能夠正視自己的感情，冷靜地思考愛情。這一階段的選文主題應是敬畏愛情，可選詩詞、散文、小說（節(jié)選）、戲?。ü?jié)選）等體裁的愛情力作，例如：舒婷的《致橡樹》、陸游的《釵頭鳳》、蘇軾的《江城子》（悼亡詞）、朱自清《給亡婦》、夏洛蒂·勃朗特的《簡·愛》。文學的感召力和影響力是不可估量的，通過可感而有震撼力的作品，對愛情的敬畏之情會在學生心中油然而生，他們會在滲透著人情美、人性美的教育中領悟到愛情不是他們想象中的浪漫故事，也不是一句簡單的承諾，它是一種崇高的付出，更是一種神圣的責任，愛意味著患難與共，風雨同舟，真正的愛情不但需要用真心，更需要用蓬勃的事業(yè)、用堅強的生命來捍衛(wèi)。

在基礎教育階段，對學生進行愛情啟蒙教育不能灌輸，不適合通過教科書的形式來分析和通過生理衛(wèi)生課的形式來圖解。情感的問題適合用情感的方式來解決，愛情啟蒙教育需要用充滿感性與濃情的情感美文來熏陶、滋養(yǎng)。問題的關鍵還是解決愛情題材作品“入門難”的問題。2004年上海教育出版社出版的上海市九年義務教育語文課本領先一步，在初三上學期首開“愛情如歌”單元，安排了兩篇必讀課文、三篇選讀課文和兩首課外學習的詩歌，選文包括蘇霍姆林斯基的《給女兒的信》、普希金的《致凱恩》、舒婷的《致橡樹》、蘇童的《老愛情》、節(jié)選自《簡·愛》的《因為我們是平等的》、公劉的《只有一個人能喚醒它》以及秦觀的《鵲橋仙》7篇，熱情謳歌愛情的美好，曾引起不小的轟動。

事實證明，沒有人文教育的語文教育是片面的，沒有情感教育的人文教育是殘缺的，而沒有愛情啟蒙教育的情感教育也是不完整的。當然，我們不能認為初中語文教材入選愛情題材作品就能解決初中生成長的所有問題，但誰也不能否認語文對人格塑造、人生觀形成的巨大作用。一篇有震撼力的作品可以讓人記憶終生，可能影響人的一生，這是其他學科無法比擬的，語文的優(yōu)勢和魅力也正在于此。