語(yǔ)文版九年級(jí)上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元整體設(shè)計(jì)

一、學(xué)情分析

進(jìn)入初三，學(xué)生對(duì)小說(shuō)諸要素都有了一定的了解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像、所處的環(huán)境等把握人物的性格，通過對(duì)情節(jié)和人物性格的把握分析，了解作品的思想感情；同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)進(jìn)一步深入了解文中人物，并對(duì)人物形象作出合乎情理的解讀。

二、單元設(shè)計(jì)思路

本單元內(nèi)容豐富，有的寫舊時(shí)代落魄的讀書人，有的寫戰(zhàn)爭(zhēng)中成長(zhǎng)的戰(zhàn)士，有的寫關(guān)愛孩子的母親，有的寫執(zhí)著于個(gè)人愛好卻受到壓抑的少年，因此，教讀時(shí)有一定難度。具體說(shuō)，《孔乙己》以少年眼光看成人世界，《一厘米》寫兒童故事卻從母親角度敘述，《差半車麥秸》以戰(zhàn)爭(zhēng)年代為背景，距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)。只有《清兵衛(wèi)與葫蘆》敘少年經(jīng)歷、寫少年心態(tài)，容易激發(fā)學(xué)生的共鳴，因此，單元教學(xué)設(shè)計(jì)不妨以此課為起始課，確立“少年故事”的單元主題，將課文重新加以整合，目的是降低難度，便于學(xué)生走近文本。本單元教學(xué)必須注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，以便學(xué)生理解文本。

每一課都應(yīng)該確定教學(xué)主線，以使課堂脈絡(luò)清晰。如《孔乙己》的教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生把握作者隱含著的對(duì)人物的深深的同情，《一厘米》的教學(xué)則需要把握“母親”希望給兒子良好影響這一主線。

不可忽視對(duì)文本關(guān)鍵語(yǔ)句的品讀，要注意避免脫離文本的分析批判，對(duì)于初中生而言，解讀小說(shuō)的人物、分析小說(shuō)的思想都必須建立在文本基礎(chǔ)上。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.把握人物形象特點(diǎn)，獨(dú)立對(duì)人物形象進(jìn)行合理的解讀。

2.領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想感情。

3.通過細(xì)節(jié)或文中關(guān)鍵語(yǔ)句理解人物。

4.積累詞語(yǔ)，擴(kuò)大詞匯量，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。

四、課時(shí)分配

《孔乙己》3課時(shí)，《一厘米》2課時(shí)，《差半車麥秸》《清兵衛(wèi)與葫蘆》各1課時(shí)。口語(yǔ)交際1課時(shí)，作文2課時(shí)。

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)說(shuō)明

《孔乙己》是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典小說(shuō)。孔乙己這個(gè)典型形象的鮮明特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生把握小說(shuō)結(jié)構(gòu)、分析人物形象、體會(huì)思想感情有很大幫助。教法上，可以從不同的角度進(jìn)行品讀，以研讀探究為主。安排三課時(shí)（后兩節(jié)連堂為佳）。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過填寫履歷表的方式，整體把握孔乙己這個(gè)人物的特點(diǎn)。（第一課時(shí)）

2.從文本切入，分析作者通過孔乙己這一人物形象表現(xiàn)出來(lái)的思想感情。（二三課時(shí)）

三、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

魯迅先生曾對(duì)他的朋友說(shuō)，自己小說(shuō)中的人物，最喜歡的是孔乙己。

阿Q、祥林嫂、閏土、狂人……如此眾多的經(jīng)典形象，為什么魯迅會(huì)對(duì)孔乙己情有獨(dú)鐘呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)苦命人的形象的呢？認(rèn)真閱讀課文之后，你們會(huì)得到滿意的答案。

2.整體把握

（1）從填寫履歷表入手，總體把握人物特征。

為了讓大家順利完成這項(xiàng)工作，教師可先就下面幾個(gè)問題做一點(diǎn)說(shuō)明：

“社會(huì)關(guān)系”指小說(shuō)中與孔乙己發(fā)生聯(lián)系的人物。“生活經(jīng)歷”指小說(shuō)中孔乙己做過的事；表達(dá)要準(zhǔn)確清楚，可以使用課文中的語(yǔ)言，也可以自己概括。要注意把課文中有關(guān)孔乙己的信息都羅列出來(lái)。

（2）孔乙己幾乎是在眾人的嘲笑中度過一生的，可以通過分析文中不同的笑，揭示人們的冷漠麻木和社會(huì)對(duì)不幸者的冷酷。（以樂寫悲，一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面卻是無(wú)聊的逗笑和取樂，從笑聲中我們可以體會(huì)到人情冷暖、世態(tài)炎涼，看到孔乙己的悲劇不是個(gè)人的，而是社會(huì)的，也是人性的。）

（3）從作者寫孔乙己的手入手，看孔乙己命運(yùn)的變化。

對(duì)孔乙己雙手的描寫，貫穿著小說(shuō)的全過程。孔乙己這樣一雙能寫一筆好字的手，其功夫的最后顯現(xiàn)，竟是在一個(gè)中了舉人的“讀書人”面前寫認(rèn)罪書；孔乙己那雙本應(yīng)具有謀生本領(lǐng)的手，最終成了他爬向死亡的工具。“孔乙己的手”是一條非常鮮明的富有吸引力的閱讀線索，它可以串起人物和情節(jié)，串起敘述和描寫，串起人物的性格特點(diǎn)和小說(shuō)的思想內(nèi)涵。

（4）從孔乙己臉色的變化入手，品讀這些細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物性格特征、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展、突出小說(shuō)的主題思想起到的重要作用。

3.重點(diǎn)、難點(diǎn)突破

（1）孔乙己姓甚名誰(shuí)？為什么一個(gè)讀書人沒有名字？

（2）孔乙己為何不愿脫下那件又臟又破的長(zhǎng)衫？最后出場(chǎng)時(shí)“穿一件破夾襖”，長(zhǎng)衫哪兒去了？

（3）“竊書不能算偷……”僅僅是孔乙己的狡辯之詞嗎？

（4）如何理解文末“大約孔乙己的確死了”一句話中的矛盾？

（5）“我”是魯迅嗎？這一人物在小說(shuō)中有何作用？

可以從中選擇兩個(gè)作為突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析。

四、拓展延伸

在網(wǎng)上搜索，我們可以輕易找到許多類似《大話西游》性質(zhì)的現(xiàn)代版《孔乙己》，組織學(xué)生對(duì)這種隨意改編名著以達(dá)到搞笑目的的做法進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

《一厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)說(shuō)明

本文有許多能夠體現(xiàn)母親心理的語(yǔ)句，這是學(xué)習(xí)本課的關(guān)鍵，必須引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。另外，文中許多比喻巧妙傳神，也是課堂學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。應(yīng)抓住“她要成為完美而無(wú)可挑剔的母親”這一主線，通過對(duì)文中若干關(guān)鍵語(yǔ)句的品讀，達(dá)到對(duì)文章的深入理解。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.抓住小說(shuō)人物情感主線，領(lǐng)會(huì)人物思想感情。

2.通過品味反映人物心理的語(yǔ)句體會(huì)人物內(nèi)心世界。

3.學(xué)習(xí)文中豐富的比喻句。

三、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

一厘米是一個(gè)微不足道的數(shù)目，可是在一位母親心中，它卻成了天大的事情。這是怎么一回事呢？請(qǐng)看畢淑敏的小說(shuō)《一厘米》。看后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這位母親究竟遇到了怎樣一件事。

2.整體把握

在閱讀文章后，學(xué)生應(yīng)該把握文章的基本框架。小說(shuō)的情節(jié)與結(jié)構(gòu)大致可以分為如下三個(gè)部分：

第一部分：陶影帶兒子坐公共汽車，為了兒子的尊嚴(yán)不但沒有逃票，反而為不需要買票的兒子多買了一張票，體現(xiàn)了一位母親的良苦用心。

第二部分：陶影帶兒子參觀寺院，因身高是否達(dá)到買票標(biāo)準(zhǔn)的事受到兒子的誤解。

第三部分：陶影為了不使兒子純潔美好的心靈受到污染，通過不懈的努力，終于討回了公道，挽回了自己在兒子面前誠(chéng)實(shí)、正直的形象。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)突破

（1）教師可以通過以下活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考文章主旨。

①研究標(biāo)題：題目用“一厘米”好不好？用“母愛”代替是否可以？

②研究小說(shuō)主旨：母親虛偽嗎？

首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到陶影也是一個(gè)有缺點(diǎn)的人。其次要看到，作為“母親”，她有一種積極向上的責(zé)任感，她希望自己的孩子具有大家風(fēng)度，具有高尚的情操，因此，她努力使自己成為一個(gè)完美的母親。這種責(zé)任感使她產(chǎn)生一種向上的動(dòng)力。追求高尚總是值得肯定的。第三，陶影只是有點(diǎn)愛占小便宜，她在本質(zhì)上還是一個(gè)好人。這是一個(gè)真實(shí)的家庭婦女，也是一個(gè)負(fù)責(zé)任的母親。她的小缺點(diǎn)使她更加真實(shí)可愛。

（2）理解文中關(guān)鍵句。

①如何理解“她很普通，對(duì)誰(shuí)都不重要，可有可無(wú)，唯獨(dú)對(duì)這個(gè)男孩，她要成為完美而無(wú)可挑剔的母親”？

②怎樣理解“陶影用目光包裹著兒子，隨著小也的步伐，這目光像柔軟的蠶絲從繭中抽了出來(lái)”？

③小說(shuō)最后，對(duì)于兩毛錢都很看重的陶影，為什么拒絕賠償？為什么說(shuō)“只請(qǐng)兩位爺爺把那天的事情同孩子講清楚，告訴他，媽媽沒有錯(cuò)兒………”？

四、拓展延伸

如果沒有兒子在跟前，面對(duì)寺院門口查票的紅衣青年的所作所為，陶影會(huì)怎樣做？

《差半車麥秸》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)說(shuō)明

《差半車麥秸》是姚雪垠寫于抗戰(zhàn)時(shí)期的小說(shuō)，描寫了一個(gè)名叫王啞巴、外號(hào)叫“差半車麥秸”的落后農(nóng)民，參加游擊隊(duì)后成長(zhǎng)為一名出色的游擊隊(duì)員的過程。他憨厚、質(zhì)樸、善良，但愚昧落后，有著小生產(chǎn)者的狹隘、自私觀念和習(xí)氣。參加游擊隊(duì)后，在集體斗爭(zhēng)生活中受到了教育和鍛煉，成為一名勇敢干練的革命戰(zhàn)士。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)文章通過細(xì)致入微的人物描寫、幽默詼諧的故事敘述表達(dá)情感的手法。

三、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

20世紀(jì)30年代正是標(biāo)語(yǔ)口號(hào)式的作品充斥文壇之際，“差半車麥秸”王啞巴這一鮮活形象的出現(xiàn)使讀者耳目一新。那么究竟誰(shuí)是“差半車麥秸”？你不覺得好奇嗎？讓我們一起打開課本，認(rèn)識(shí)一下這個(gè)會(huì)說(shuō)話的王啞巴“差半車麥秸”。

2.通讀課文

雖然文章比較長(zhǎng)，但生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫、形象的人物刻畫會(huì)讓人饒有興趣地讀完全文。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，找出典型的細(xì)節(jié)描寫。

3.關(guān)注文章倒敘的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

王啞巴是本文的主要人物，但在他出場(chǎng)前，課文用不少篇幅寫了游擊隊(duì)員用“差半車麥秸”這個(gè)綽號(hào)互相打趣，以及由小煙袋引出的一些生活片段。這樣可以制造懸念，引發(fā)讀者的興趣：“差半車麥秸”到底是誰(shuí)？為什么有這么怪的綽號(hào)？他為什么離開我們？他有哪些奇特的經(jīng)歷？游擊隊(duì)員們?yōu)槭裁催@么想念他？等等。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)倒敘的表達(dá)效果。

4.品讀鑒賞

結(jié)合思考和練習(xí)四，品讀下列細(xì)節(jié)描寫，說(shuō)說(shuō)這樣描寫的作用。

（1）他拭去了大眼角上的白色分泌物……這地是一腳踩出油的好地……

（2）漢奸兩只手背綁著，臉黃得沒有一絲血色……頭上戴著一頂古銅色的破氈帽。

（3）“差半車麥秸”就擤了一把鼻涕，一彎腰抹在鞋尖上……干的地方微微發(fā)亮。

（4）他又擤了一把鼻涕在鞋尖上……蔥葉子同牙花子從一個(gè)同志的頭上飛了過去。

（5）我看見他噙著小煙袋，默默地坐了半天……把小煙袋放到枕的東西下面就倒下去了。

（6）在我的肩膀上輕輕拍了一下……像小孩子似的笑了起來(lái)。

四、拓展活動(dòng)

閱讀姚雪垠的《李自成》部分章節(jié)，談?wù)劺钭猿珊屯鯁“蛢蓚€(gè)人物形象的塑造有什么不同。

《清兵衛(wèi)與葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)說(shuō)明

《清兵衛(wèi)與葫蘆》是一篇主張尊重個(gè)性的小說(shuō)，通過講述一個(gè)異國(guó)少年的故事，揭露專制思想對(duì)青少年天性的扼殺，文章貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，易于理解。可將附文《畫家和他的孫女》與本文作對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞小說(shuō)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.體會(huì)作品運(yùn)用簡(jiǎn)練傳神的描寫表現(xiàn)人物復(fù)雜的心理的方法。

2.指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題。

三、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

我們先來(lái)看一筆交易清單：0.1元=50元=600元。

這個(gè)等式成立嗎？其中包含了怎樣一個(gè)故事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀完課文后把這個(gè)等式解釋清楚。

2.重點(diǎn)難點(diǎn)突破

（1）這是一只怎樣的葫蘆？請(qǐng)大家根據(jù)文中的敘述畫出來(lái)。

（2）文中除了直接講到葫蘆價(jià)格的語(yǔ)句外，還有哪些語(yǔ)句暗示了葫蘆很值錢？

（3）長(zhǎng)輩們對(duì)清兵衛(wèi)愛好葫蘆一事的態(tài)度怎樣？你對(duì)這些長(zhǎng)輩的態(tài)度有什么看法？

四、拓展延伸

1.你有過和清兵衛(wèi)類似的遭遇嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的故事。

2.閱讀《畫家和他的孫女》一文，討論：婷婷和清兵衛(wèi)誰(shuí)更幸運(yùn)？