讓學生享受語文

個人簡介

徐志丹，男，36歲，畢業于湖北教育學院中文系，現任教于廣東省順德市碧桂園學校。自1993年至今，一直擔任初中語文教學兼班主任工作。在教學工作中，本著“以人為本，寓教于樂”的原則，積極鉆研，形成了自己獨特的風格，深受學生喜愛，也多次受到各級專家的肯定。2001年被評為順德市教書育人先進德育工作者，2003年被評為順德區優秀班主任。2002年、2003年均獲順德市初中語文教學比賽一等獎第一名；2003年先后獲佛山市、廣東省初中語文課堂教學比賽一等獎第一名；2004年獲“蘇教版”全國語文展示課一等獎。近幾年，曾到蘇州、鄭州以及廣東省內的東莞、揭陽、廣州等地上示范課，均獲得好評。長期從事文學創作，發表散文、小說多篇，2001年由花城出版社出版長篇小說《花落水流紅》。

教育觀點

讓學生享受語文

長期以來，由于應試教育的影響，語文教學過度重視講析、訓練，在課堂學習的過程中，學生被動地接受知識和訓練，雖然考試能力得到了一定的提高，語文知識也獲得了一定的增長，但很少能全身心投入課堂之中，很少能體驗并享受語文的快樂。換言之，學生個體的生命質量很少能得到升華。

那么，語文教育向何處去？在我看來，語文教育的目的，不僅僅是知識的傳授和能力的訓練，更要把人的情感力量誘導出來，把人的創造力量激發出來，構建生命的精神系統。

一、讓學生興奮起來

語文教學要努力形成一種自由民主的課堂氣氛，使學生在這種氣氛中自由表達。要鼓勵和引導學生獨立思考，要給學生充分的時間，讓他們反省和總結自己的學習活動，說明自己的感想和價值觀及各種情緒體驗。要設身處地從學生的角度去理解學生的學習心理，提出學生真正感興趣的問題，讓他們在競爭中、在互助中提高語文素質。近幾年，中央電視臺2套《開心詞典》和《幸運52》兩個娛樂類欄目頗受觀眾歡迎，語文課不妨向欄目策劃者和主持人借鑒一下，力求融知識性、競賽性、參與性于一體，用一種學生樂意接受的“游戲形式”增強課堂教學的效果，達到語文教學的目的。

二、讓學生自信起來

課堂上，學生永遠是主角。要讓學生唱好主角，必須注意培養學生的自信心、成就感。激勵和贊賞是增強學生自信的最有效的手段。當學生表現良好的時候，要及時給以鼓勵，要毫不吝嗇地贊揚他們，讓他們感覺到每一次發言都有收獲，每一次回答都很有價值。學生發言有時候不正確，老師要盡可能做好引導，啟發他們找到正確答案。如果在引導之下學生還不能有好的表現，一定要相信，要讓學生自己相信，要讓全體學生相信，他下一次一定會有出色的表現。

老師要學會仰視、激勵和贊賞學生。比如在《凡爾賽宮》的教學中，幾名學生對凡爾賽宮的評價構成了排比句，我特別激動地夸他們“會作詩了”。表揚和激勵，對每一個人來說，都是一縷縷和煦而溫暖的陽光，成長中的學生更需要這種陽光，稚嫩的生命更需要這種陽光。

為此，我特別注意拉近與學生的距離，比如，我很少站在講臺上，常常在組與組之間的過道里提出問題。距離一近，觀察自然，交流方便。僅此一點就能拉近師生之間的心理距離，更不用說老師的尊重和欣賞帶給學生的自信和愉悅了。

三、讓學生主動起來

老師的引導要得法、自然，要變著法子讓學生讀書、思考。傳統庭院設計講究曲徑通幽，使人在回環曲折中看到不同的風景，不知不覺到達目的地。語文課如何引導學生入情入境，主動學習呢？多設計，多想辦法，課堂就會多姿多彩，事半功倍。

如講《黃生借書說》，課前我沒讓學生預習，上課時我沒帶書和教案，空手走進教室，說：“今天，我們不上課，講故事。”學生很高興。我于是繪聲繪色地講起來，學生聽得津津有味。講了一半，有的學生就開始偷笑；到了后來，半數以上的學生都笑起來；講完了，學生都偷偷打開書，翻到了《黃生借書說》那一課。我裝作沒看見，讓他們討論“故事”中的人、事、理，他們都一一答了出來，就這樣，這節課在“騙”與“被騙”之中輕輕松松完成了教學任務。

四、讓學生深刻起來

在緊扣文本的基礎上，最好根據文章主題，結合學生的生活實際進行適當的拓展，這樣，既可以檢查和鞏固學生已學內容，強化教學目的，更能活躍、拓寬學生思維，由課內延伸到課外。對于語文課而言，拓展是最好的收場。以下，舉三篇課文拓展的例子：

《凡爾賽宮》：

1.如果你將來有機會去游覽凡爾賽宮，你準備重點游覽哪些地方？

2.你覺得我們中國舉世聞名的建筑是什么？它有什么特點？

3.你認為哪處建筑是我們順德的驕傲？

《人民英雄永垂不朽》:

1.紀念碑的題詞如果不用“人民英雄永垂不朽”這八個字，還可以用哪些字？

2.上下五千年，英雄萬萬千，你心目中的英雄是誰？為什么？

3.某一天，你到了紀念碑前，最想對這些英雄說點什么？

《在聲音的世界里》:

1.你聽過給你留下深刻印象的自然界的聲音或音樂嗎？請用一個詞、一句話或者一段話把你當時的感受說出來。

2.欣賞韓紅的《家鄉》，談聽后的感受。

這三堂課的拓展學生都做得非常好，臨下課時學生都意猶未盡。

在語文教學中，教師應是全面了解并完全信賴學生的人；是能對學生充分發展潛能充滿信心的人；是能尊重學生人格的人；是能珍視學生的看法、意愿的人；是能敏銳地觀察學生的情感及其變化的人；是能與學生建立良好關系的人；是善于引導學生認識事物和行為差異、修正自己的看法和行為的人……

總之，新課程語文教師的角色應有別于傳統教師，他不過是一位愿意幫助學生探索可能答案的人，是學生學習的促進者、鼓勵者和幫助者。

實錄

（這是一堂借班上的課堂教學競賽課，師生沒有提前接觸，雙方都很陌生。）

師：課前大家聽的是美國著名歌星席琳·狄翁的歌曲《法國之戀》。今天，我首先送給大家一句名言：相信自己，相信別人，是成功的關鍵。知道這是誰的名言嗎？（學生都搖頭）告訴你們，這是徐志丹的名言。知道徐志丹是誰嗎？（學生還是搖頭，師面帶微笑）就是我。

（生笑。）

師：剛才是和大家開玩笑，我不是名人，當然我說的話也不是名言。下面我要問：你們對于我配合大家上好這堂課有沒有信心？

生：（大聲）有。

師：你們對于你們配合我上好這節課有沒有信心？

生：（響亮）有。

師：好，請給你們和我一次熱烈的掌聲。（鼓掌）

師：說到法國，我覺得那是一個非常浪漫的國家，它的建筑尤其出名。我想問一下：你們知道哪些法國著名建筑？

生：（舉手發言）凱旋門。

師：不錯，還有沒有？

生：盧浮宮。

師：很好，還有？

生：巴黎鐵塔。

師：大家說對不對？應該是？

生：艾菲爾鐵塔。

師：非常好。下面我們來認識一下法國比較有代表性的建筑。(指屏幕)一起來說。

生：（齊答）艾菲爾鐵塔、凱旋門、凡爾賽宮。

師：我們今天所要講的課文就是介紹凡爾賽宮的，請同學們翻開課本。今天我們學習第11課《凡爾賽宮》。大家先聽老師把文章的第1自然段讀一下。

（師讀第1段。）

師：大家再讀一下。

（生讀。）

師：這段文字交代了凡爾賽宮所處的位置，更重要的是它點明了凡爾賽宮在人類藝術寶庫中的重要地位。你能從哪點看出凡爾賽宮的重要地位？

生：（齊答）“它是人類藝術寶庫中一顆燦爛的明珠”。

師：還有一個詞。

生：“馳名世界”。

師：好，“馳名世界”和“一顆燦爛的明珠”。那么請同學們注意一下，這顆燦爛的明珠之所以燦爛是因為什么呢？請大家速讀文章的二、三、四、六、七自然段，然后根據屏幕提示填空。給你的時間最多只有三分鐘，請在書上標記。

師：標記好的同學請舉手。好，還沒有完全標記好的同學可以互相交流，找到答案。

（同學們開始討論。）

師：好了，請同學回答。（指投影片提問）

生：“宮殿建筑氣勢磅礴，布局嚴密、協調”。

生：“內部陳設和裝潢富于藝術魅力”。

生：“正宮前面是一座風格獨特的法蘭西式大花園”。

師：下面請大家一起回答。

生：歷史上“曾是法國政治、文化中心”。如今“已是舉世聞名的游覽勝地”。

師：為什么說凡爾賽是人類藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠，因為——

（同學們根據投影片把答案很正確地齊讀出來。）

師：好了，這堂課我們上完了，主題也清楚了，內容也完了。咱們就上這十分鐘，大家覺得行不行？

生：不行。

師：對，這么漂亮的地方，我們一定要更深入、更細致地了解。咱們今天就抓住文章的第二、三、四段作更詳盡的了解。那么怎么辦呢？哎，平時我做慣了老師，學生總是問這問那，今天我想做一回學生。請注意，今天我要問你們問題。

第一大組，你們仔細研讀第二段，看看文章是從哪些方面來說明凡爾賽宮的整體布局的。過一會兒，我會問你們一些問題。

第二大組，你們仔細研讀說明凡爾賽宮內部陳設和裝潢富于藝術魅力的一段，看看文章從哪些方面描寫了這一點。

第三大組，你們看看那座法蘭西式大花園有什么特點。

同學們先自由讀，然后鄰桌的4個或6個同學自由討論，準備回答我的提問。提醒大家一句，我是一個非常刁鉆古怪的學生，你們必須準備好。希望你們通過自己的研讀、討論，做到胸有成竹。好，開始大聲地自由朗讀。

（生大聲朗讀課文。）

師：讀完了，開始討論，討論時，要估計好我會提哪些問題，哪些地方是應該注意的。開始。

（生熱烈討論。）

師：我已經聽不到你們討論的聲音了，說明大家已經討論好了，請討論好的同學舉手。（無人舉手）沒人舉手怎么沒有聲音了呢？你們應該……

（生繼續討論。）

師：好，停下來。同學們認為先檢查哪一段好呢？

（生紛紛自薦。）

師：好，我們就先檢查第4段，第三組的同學聲音最大。第4段寫風格獨特的法蘭西式大花園，它有幾個詞表明了作者的感受，請問是哪幾個詞？

生：“風格獨特”。

師：還有嗎？

生：（齊答）“令人心曠神怡”。

師：還有。

生：（齊答）“美不勝收”。

師：為什么到了法蘭西式大花園就心曠神怡了呢？就美不勝收了呢？如果我說現在我們的教室令人心曠神怡、美不勝收，準不準確？

生：不準確。

師：如果今天大家配合得好，我講得特別出色，說我心曠神怡，可能還講得過去，那美不勝收行不行呢？

生：不行。

師：為什么作者在法蘭西式大花園里會有一種心曠神怡的感覺呢？誰來說？

生：“園內樹木花草的栽植別具匠心，景色優美恬靜”。

師：有樹木花草，有大自然的清新，并且是別具匠心栽培的。好，非常好，請坐，還有沒有？（又請了一位同學）（生回答不出。）

師：沒關系，不用緊張。（請了一位舉手同學）

生：“近處是兩池碧波，沿池的銅雕塑豐姿多態，美不勝收”。

師：噢，里面除了有樹木花草，還有兩池碧波，除了兩池碧波，周圍還有豐姿多態的……

生：（齊答）雕塑。

師：對，還有什么？

生：（齊答）“玉帶似的人工河”。

師：玉帶似的人工河？我們能不能說黃河是玉帶似的？

生：（齊答）不能。

師：為什么？

生：顏色不對。

師：對呀，那是黃河呀，從畫面上可以看到玉帶似的水應該是怎樣的？

生：綠的、清的。

師：對，你們看，有別具匠心的樹木花草，有兩池碧綠的池水，有豐姿多態的雕塑，有清澈的人工河，你們說，到了這樣的環境里，自然而然，就會感覺到……

生：（齊答）心曠神怡，陶醉，美不勝收。

師：非常好，你們這組非常好。還有2、3兩段我先問哪一段？

（生搶著回答。）

師：看來同學們非常自信。第3段是最重要也是最難的，好，（請一位女同學到講臺上）你的聲音最大，請你來講一講。

（一位女生走上講臺。）

師：內部陳設和裝潢是凡爾賽宮最具特色的，如果說凡爾賽宮是明珠，那么內部陳設和裝潢是明珠中的明珠，散發著最耀眼的光芒，我就不提問了，你自己說。不看書行不行？

生：（放下書）凡爾賽宮的內部陳設和裝潢雄偉壯觀，富于藝術魅力……（說不出來）

師：你們這組的其他同學可以主動上來幫她。

生：（剛才那女生又加了一句）內部裝飾以雕刻、巨幅油畫及掛毯為主。

師：你說得非常好，你可以推薦你們組的其他同學嗎？

（被推薦的女生走上講臺。）

生：宮內還陳放著來自世界各地的珍貴藝術品，其中有遠涉重洋的中國古代瓷器。由皇家大畫家、裝潢家勒勃蘭和大建筑師孟沙爾合作建造的鏡廊是凡爾賽宮內的一大名勝。

師：她剛才提到鏡廊，事實上鏡廊也是凡爾賽宮內部陳設中最出名的地方。（指屏幕）這就是世界各地游客在鏡廊游玩的圖片。

師：（指鏡廊的一面）注意鏡廊的兩面，這面是鏡子，另一面是什么？

生：鏡子。

師：噢，你們是說鏡子對著鏡子？仔細看看書。

生：油畫。

師：我問鏡子的對面是什么？

生：拱形窗門。

師：對，拱形的鏡子對著拱形的窗子，都是多少扇？

生：17扇。

師：17扇拱形的窗子對面是17面拱形的——

生：（齊答）鏡子。

師：頂上也是——

生：（齊答）拱形。

師：另外，這個拱形的上面還有什么？

生：油畫。

師：誰的油畫？

生：勒勃蘭的。

師：勒勃蘭當時是法國首屈一指的油畫大師。如果掛的是你的油畫或我的油畫，你以為鏡廊的價值會提升還是會下降？

生：下降。

師：我有畫也不會掛給你們看。

（生笑。）

師：請問這組同學還有話說嗎？如果沒有，我要提問嘍。我的問題是（指著鏡廊畫面），17面鏡子一起用了400多塊鏡片還是每一面鏡子用了400多塊鏡片？

生：一起。

師：下面輪到哪一組了？

生：第一組。

師：剛才兩組同學非常踴躍，看你們的了。

師：（請了一位舉手的女生）第二自然段主要是從哪幾個方面來介紹凡爾賽宮的？

生：主要是從凡爾賽宮的建筑年代、占地面積等方面來介紹的。

師：哪位同學補充？好，我們一起來。凡爾賽宮竣工距作者寫作時有多少年?

生：222年。

師：也就是說凡爾賽宮的歷史很久，有沒有更好的詞？

生：悠久。

師：好。

師：占地面積111萬平方米，也就是說占地面積非常——

生：大。

師：第三方面，他提到建筑面積占了多少？

生：11萬平方米。

師：那園林面積呢？

生：100萬平方米。

師：還有？

生：正宮東西走向。

生：與南宮、北宮形成對稱的幾何圖案。

師：宮頂采用了——

生：平頂形式。

師：那個時候，歐洲建筑一般采用圓頂或尖頂。凡爾賽宮采用平頂，顯得——

生：端正而雄揮。

師：雄什么？

生：雄渾。

師：跟我讀——雄渾。

生：雄渾。

師：（加強語氣）雄渾。

生：雄渾。

師：（情緒激昂）雄渾。

生：雄渾。

師：除此之外，宮殿外壁上端還有——

生：大理石人物雕像。

師：非常不錯，問題提完了，哪個組表現最好呢，用最大的聲音說出來——

生：一組、二組、三組。

師：比我自己的學生好多了，我認為呢，3組非常出色，2組首屈一指，1組與他們平分秋色。接下來，在我的提示下完成問題。文章在介紹凡爾賽宮時先是從整體上介紹，接下來第3、4段是從——

生：部分。

師：很好，也可以說從——

生：從整體到局部。

師：在介紹凡爾賽宮的宮殿時，他先介紹凡爾賽宮的——

生：外面。

師：然后介紹——

生：里面。

師：另外，他是先介紹宮殿再介紹園林。為什么先介紹宮殿再介紹園林呢？其實這個問題很簡單，宮殿是——

生：主要的。

師：園林是——

生：次要的。

師：所以在2、3、4段介紹凡爾賽宮的時候——

師生：（齊答）是按照從總體到局部，從外到內，由主到次的順序來介紹的。

（屏幕顯示這句話。）

師：（微笑）噢，我也累了，大家也累了，請同學們趴下來休息一分鐘好嗎？

（生笑。）

師：大家表現得太好了。在休息的過程中大家可以體會一下凡爾賽宮所放射出來的耀眼光芒。（一分鐘后）好，坐直了，其實老師呀都是老謀深算，更好的休息是為了更好地回答問題，是為了更好地學習。下面的問題難度加大了：用一個詞來形容凡爾賽宮，課內的課外的都行。回答最好的同學下課后找我要禮物。什么禮物？我不說。（生笑）好，請你回答。

生：氣勢磅礴。

師：不錯，還有沒有？

生：金碧輝煌。

師：金碧輝煌，很好，還有沒有？

生：舉世無雙。

師：誰能和我比！舉世無雙，好，還有嗎？

師：沒有了。三位同學下課哪一位先找到我，禮物就送給誰。

（生笑。）

師：第二個問題，題外話，我特別喜歡旅游，我去過杭州，看到西湖那清清碧水，柔柔柳條，淡淡遠山，我就覺得西湖是一位天生麗質的少女；我到過長城，登上長城之巔，看到長城雄踞于崇山峻嶺之上，我就感覺到長城是一個剛毅樸實的北方漢子。現在，我讓你用一句話來形容凡爾賽宮，他像人，他像一個什么樣的人？這個問題難度很大，只要你答得比較準確，肯定有禮物。

（同學們思考，有位男生舉手。）

生：凡爾賽宮是一個有王者風范的皇帝。

師：好，還有沒有？

生：她是一位迷人的女神。

師：也不錯，還有沒有？

生：他是一個方正、博學而又內涵豐富的學者。

師：他有很多內涵，走到他那里你可以學到很多東西，呀，這個最厲害，還有沒有？

師：請三位同學站起來重復一遍。

（三生重復一遍。）

師：這是一首詩，我們把它叫做“凡爾賽宮贊”，大家把它背出來，作者是初一（2）班。好，連題目作者一起背。

（全班背誦這首自創詩。）

師：好，非常好，咱們上了一堂課，還寫了一首詩，真厲害。

（生笑。）

師：好的，接下來，我們把節奏加快點。說實話，正因為凡爾賽宮是皇帝的行宮，所以，它曾經是法國政治、文化的中心，正因為它是人類藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠，同時又在歷史上占有重要地位，所以它成了舉世聞名的旅游勝地。

師：六、七段大家都懂了，我不講了，剛才我們提到了說明順序，不知道你們的老師給你們講過說明方法沒有？今天我重點給大家介紹四種說明方法，（出示介紹說明方法的投影片）大家看一看。

師：（出示題目，讓學生判斷具體句子的說明方法）第一句用了什么？

生：打比方。

師：第二句——

生：作比較。

師：第三句——

生：列數字。

師：最后一題，一起來——

生：舉例子。

師：為什么舉中國的例子？

生：因為作者是中國人。

師：練習做得很好。

師：最熱鬧、最激動人心的時刻將要來臨，我們班的學生最喜歡這個環節。什么環節呢？是拓展環節。怎么拓展看你們的了。請看屏幕——

拓展：

1.第一大組：如果你將來有機會去游覽凡爾賽宮，你準備重點游覽哪些地方？

2.第二大組：你覺得我們中國舉世聞名的建筑是什么？它有什么特點？

3.第三大組：你認為哪處建筑是我們順德的驕傲？咱們勒流的標志性建筑是什么？

師：下面分大組討論，完成你們本組的，也可以完成其他組的。

（學生討論。）

師：你想去游覽哪里？

生：鏡廊。

師：請問你去哪兒？

生：法蘭西式大花園。

師：去那個環境優美的大花園，還有嗎？

生：我一定要去鏡廊。

師：第二組的同學，看你們的了。

生：中國舉世聞名的建筑是長城，它的特點是氣勢磅礴和長。

師：（笑）長，很好。

師：請問順德值得驕傲的建筑是什么？

生：清暉園。

師：廣東四大名園之一，精致、典雅。我們勒流有沒有標志性建筑？

生：沒有。

師：不要緊，我相信在座的各位將來一定會為咱們勒流設計出富有美感和藝術價值的標志性建筑。

師：作業：（1）課后練習第三題。（2）建議雙休日去大良清暉園，或者番禺的寶墨園，或者廣州天河的中信大廈參觀，然后寫一篇說明文，注意抓住對象特征，按照一定順序，采取適當的說明方法。

師：非常感謝大家的配合，下課。