班主任的家庭作業(yè)

剛接手六(2)班，我就知道張建華——一位因從不做家庭作業(yè)而聞名的學生，我承認運氣不好。

一周下來，果然名不虛傳，只字未動，我打算找他談談。可我轉(zhuǎn)念一想，他什么樣的老師沒見過，夸獎型：挖掘成績，鼓勵表揚；溫柔型：和風細語，曉知以理，動之以情；嚴厲型：宣布紀律，寫下保證；嚇唬型：必須完成，否則回家。這些對于身經(jīng)百戰(zhàn)的張建華有用嗎?總結過去，答案是否定的，我沒有找他。我在思索……

某日，聽到他與同學閑聊：“……做老師真好，自己不要做作業(yè)還可以給別人布置作業(yè)……”于是，我與他達成了一份君子協(xié)定：張建華每天認真完成老師布置的作業(yè)，言老師每天認真完成張建華同學布置的作業(yè)。

放學時，我布置了大約20分鐘的作業(yè)量，他由于沒經(jīng)驗布置了一個多小時的作業(yè)。我認真完成了，雖然累。第二天，張建華看了我滿滿的作業(yè)，認真寫了個“優(yōu)”。張建華也完成了，雖然字不夠端正，我也批了大大的一個“優(yōu)”。他有些難為情，我卻很激動。

第二天放學，我布置近半小時的作業(yè)量，他可能看到我昨天做得太多了，只布置20分鐘作業(yè)量。我們都認真完成了，值得一提是張建華的字明顯端正了，估計是受我的影響。我依然激動。

好現(xiàn)象一直堅持了4天，周末到了，憑經(jīng)驗我知道他可能因為貪玩會反復，我特意少布置些作業(yè)，半鼓勵半開玩笑說：“可不能違反協(xié)定!”到了下周一，我滿懷希望看他的作業(yè)。結果卻令人失望。但我依然拿出自己的作業(yè)給他批，他紅著臉批了個“優(yōu)”。下午，他把補好的作業(yè)給我批，我很吃驚，因為我沒有叫他補作業(yè)。我很欣慰。

20多天過去了，我特別高興，張建華每天都完成作業(yè)。可我也苦惱，自己總不能把家庭作業(yè)一直做到他畢業(yè)呀，可這是協(xié)定，我應該遵守。

有一天，我去外省參加一個活動，要5天，臨走前，我們分別給對方布置了5天的作業(yè)。5天后，當我們互相批作業(yè)時，張建華先是紅著臉，因為他一字未做，當我把滿滿的作業(yè)給他批時，從來不哭的張建華哭了，哭得很傷心，他流著淚對我說：“言老師，以后我一定按時完成作業(yè)，請老師放心，我不再給您布置作業(yè)了，請老師別做家庭作業(yè)了。”此時，不知何物模糊了我的視線。

快一年過去了，張建華馬上要畢業(yè)了，他實現(xiàn)了他的諾言。

(作者單位：常州市武進區(qū)九里小學)

責任編輯：王 昱