實施素質教育要有長遠眼光

近來讀了兩篇文章，讓筆者覺得我們實施素質教育缺少的不是行政命令，不是社會風氣，不是時機與方法，缺少的是一種長遠的眼光。

其一講的是美國一家幼兒園，老師因為教會三歲幼兒認識了“open”的第一個字母讀“O”而被告上了法庭，最后被解聘。因為幼兒園管理者認為，從此以后面對圓圈“O”，孩子再也不能將其想象成太陽、月亮、氣球等許多美好的事物，孩子的想象力過早地被扼殺了。另一篇講的是在美國一家幼兒園里，孩子們每年要過三天的“乞丐生活”。在這三天里，整個幼兒園除了幾個人扮演慈善機構的工作人員外，其余的孩子都扮演成窮人、乞丐和流浪漢去討飯。孩子們必須經受三天饑餓的折磨，三天中他們得到的食物很少，而且非常粗糙，孩子們餓得面黃肌瘦、有氣無力。而此時老師在一旁解說：直到現在在美國還有100萬無家可歸者，全世界還有2億人靠乞討為生……

讀著文章，我想也許外國人并不清楚什么叫素質教育。也沒有討論過怎樣實施素質教育。但他們卻分明在關注著孩子的素質，在培養孩子的素質。當然，這種素質不是我們強調的“應試”素質，不是我們理解和欣賞的“成功人士”的素質，而是一種關注人的未來，關注人的心靈的素質，一種建立在長遠眼光上的素質。

我們為什么明知應試教育的危害，卻仍在拼命應試?為什么懂得玩是孩子的天性，卻過早剝奪了孩子的美好童年?為什么會說道德品質是人最重要的素質，卻被排除在教育的門外?其實，答案非常簡單，不是對素質教育的理解不透，不是不知道素質教育的重要，更不是不懂得如何去實施素質教育，而是目光短淺。因為應試可以讓人們立即看到教育的成果，受到社會的認可；因為知識的掌握，應試能力的培養遠比道德品行的形成來得容易，來得簡單，來得明顯；因為高的學歷，好的工作，優厚的待遇看得更清楚，來得更實惠。

素質教育的實施需要長遠的眼光，需要在給人知識、能力和完美人格中更關注人格；需要在給人今天和明天中更關注明天；需要在給人自我、他人和世界中更關注他人和世界。

(作者單位：姜堰市王石中心小學)