新時期校長的角色、地位及專業化問題

校長要做素質教育的自覺領導者和實踐者

1．提高校長自身的理論素質和業務管理水平。

2．要帶好教師隊伍。必須立足于當前教師的實際情況，高度重視教師的師德教育，抓住校本培訓這個關鍵，促進教師的終身學習，建立符合素質教育要求的教師評價標準和激勵機制，通過教師素質的提高，帶動學校整體辦學水平的提升。

3．要關注每一個學生。首先，堅持面向全體學生，我們的課程設計、教學方式和評價標準要為每一個學生的健康成長創造條件。其次，要以更大的精力來關注那些特殊群體的學生，特別是家庭經濟困難的學生、進城務工農民的子女、農村的留守兒童、存在家庭困難的學生等，使他們能夠充分感受到學校和教師的關懷。

4．要提高學校管理水平。學校管理關注的重心，一是學生安全，關鍵在于日常管理；二是教育質量，加強對教師、課程、教學和評價等各方面的管理，向管理要質量；三是規范學校辦學行為，加強學校收費、辦班等行為的自律，維護學校和教育工作者的良好形象；四是貫徹落實國家的教育政策特別是德育、課程改革和“兩免一補”的政策，必須落到實處，保證在學校這個環節不出問題。

5．要建立科學的校內評價體系。從宏觀上看，政府和教育行政部門要切實改變以升學率為唯一標準考核學校工作的做法；從學校自身來說，也要切實糾正把學生的學業成績作為考核教師工作和評價學生的唯一標準的做法。

(陳小婭，《中國教育學刊》，2006年第1期)

做“文化人”：校長的選擇和使命

“文化人”不僅特指專門從事文化事業和宣傳工作的人，還應是文化素養和文化品位較高的人，能夠站在文化發展的前列、投身并促進主流文化發展的人，是注重文化消費、文化開支占支出比例較高的人。校長作為“文化人”的特征有：

1．在文化生活觀上，較高水平的經濟收入使其具備了維持體面生活的前提，能夠追求較高品位的文化生活和文化形態，文化消費支出占生活總支出的比例高于一般消費群體。此外，在全球化時代，各種文化相互交織、頻繁交流，校長能夠對文化的多元性保持科學、開放的心態，在平等互惠的條件下，積極開展文化交流工作，能夠為文化的繁榮作出貢獻。

2．在文化發展觀上，不但能夠追求當前的主流文化，而且愿意致力于發展主流文化，同時還有創新主流文化的意識。校長愿意作為學校文化的引領人，愿意并希望用自身的人格、品性和價值觀影響周圍師生，形成一個統一的文化團體，更希望根據個人的治校理念和經營學校的方式對學校文化的形成產生深遠影響。

3．在生命觀上，珍視生命，追求生命的永恒價值。一方面追求益壽延年的養生之道，對機體生命無比珍愛；另一方面，把教育看作生命的一部分，把追求教育生命的永恒價值作為生命的主要意義。

4．在領導觀上，脫離單純的權威式和行政命令式的領導行為，用一種文化思維觀來領導學校。能夠用一種文化人的眼光審視當今的教育和學校改革，反思并指導自己的治校行為和策略，能夠從特定文化背景內尋求解決學校價值觀沖突、利益沖突、團隊沖突、人事沖突、個性與共性沖突的對策。

5．在知識和信息觀上，看重知識和信息的價值，熱衷對新知識和新信息的獲得。

(徐士強，《上海教育科研》，2005年第9期)

專家型校長的內涵、素質特征及培養策略

專家型校長是指那些在長期的教育實踐中涌現出的，具有深厚專業知識功底、較強的管理能力、敏銳的預見能力和強烈的事業心、責任感，依靠新穎的教育理念和人格魅力，創造性地開展教育管理和教育科研工作，并在工作中不斷創新，形成辦學特色且辦學成績顯著的校長，他們是校長中的專家。專家型校長的素質特征有：

1．教育理念：包括堅定正確的政治立場和方向；明確的辦學理念、目標和良好的理論修養等。

2．管理能力：包括教育科研能力、運用管理手段能力、科學決策能力、統籌能力等。

3．創新素質：包括改革創新的能力、開拓精神、立體思維能力等。

4．合作意識和能力：包括與他人合作的意念和愿望、溝通協調能力和公關能力等。

5．人格魅力：“堅韌頑強的意志”選項在教師問卷和校長問卷中都達到了較高的比例；豁達開朗的性格，是專家型校長的個性特點之一；責任感和事業心是專家型校長的最重要個性素質。

(王鳳秋、曾濤，《教育探索》，2005年第12期)

(鄭和摘編)