“破窗理論”的啟示

學校的第三期工程如期開工了，為了使正常的教學秩序不受太大的影響和保證學生的安全，學校采取了一系列的措施，包括在教學樓的底層通道和工地之間砌了一堵簡易的磚墻。

這堵墻確實簡易，兩個泥瓦工不到一個上午的時間就砌好了，磚的外邊還抹上了石灰。雖說是工程結(jié)束以后就要拆除的墻，但也非常堅固。

“咦，剛砌好的墻上怎么有了兩個小小的腳印?”中午，總務(wù)主任發(fā)現(xiàn)了異常情況，他開始留意這堵墻。下班前，發(fā)現(xiàn)兩塊磚頭掉了下來，墻上出現(xiàn)了兩個窟窿。第二天早晨，他把底層班級的班主任請來召開現(xiàn)場會，要求查查這是誰干的，要嚴肅進行批評教育。總務(wù)主任叫來泥瓦工修復了這堵墻。

這天“作案者”查出來了，受到了老師的批評教育。可到了中午，墻上又出現(xiàn)了腳印，又出現(xiàn)了窟窿，班主任告訴總務(wù)主任，不是原來的“作案者”所為，而是另有其人，正在調(diào)查，而且很有可能是樓上其他年級的學生所為……

學校很重視簡易墻“破壞”事件，責令少先隊派出檢查人員，午間、課間嚴密監(jiān)視，一旦發(fā)現(xiàn)立即記下名字并報告老師。幾天后，少先隊干部的檢查效果也不理想，只要他們稍不注意，或有班級上體育課、活動課，這堵簡易墻屢遭“劫難”，有的用腳踢，有的練拳擊。屢破屢補，屢補屢破，令學校管理者一籌莫展。

有一位教師向?qū)W校提出了一個建議：“我作了隨機調(diào)查，學生認為這堵墻不太美觀，夾在雪白的走廊中間太刺眼了，很不協(xié)調(diào)。我建議，包裝這堵墻，利用這堵墻，讓這堵簡易墻也起到教育的作用。”

于是，墻體包了一層淡黃的彩紙，四周鑲上了由學生剪出的美麗的花邊，里邊錯落有致地貼上了學生的美術(shù)佳作和優(yōu)秀作業(yè)，“我的作品展出了”幾個字在習作中跳躍奔跑，這是一句學生心中的話，由這堵曾經(jīng)的簡易墻大聲地喊了出來。墻成了學生的朋友。在煥然一新的藝術(shù)墻前，學生們駐足觀賞，不時發(fā)出噴噴的贊嘆聲。學生們秩序井然，留連忘返，期待著下期能展出自己的作品。這是一道奇異而又美麗的風景，它由曾經(jīng)的簡易墻和曾經(jīng)破壞過這堵墻的學生組成。

這位老師的建議其實是受了“破窗理論”的啟示：

多年前，美國斯坦福大學心理學家詹巴斗進行過一項實驗，他找了兩輛一模一樣的汽車，把其中的一輛擺在帕羅阿爾托的中產(chǎn)階級社區(qū)，而另一輛停在相對雜亂的布朗克斯街區(qū)。停在布朗克斯的那一輛，他把車牌摘掉了，并且把頂棚打開。結(jié)果這輛車一天之內(nèi)就被人偷走了，而放在帕羅阿爾托的那一輛，擺了一個星期也無人問津。后來，詹巴斗用錘子把那輛車的玻璃敲了個大洞。結(jié)果呢，僅僅過了幾個小時，它就不見了。以這項實驗為基礎(chǔ)，政治家威爾遜和犯罪學家凱琳提出了一個“破窗理論”。理論認為：如果有人打壞了一個建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。

在整潔有序的走廊中，這堵簡易墻在學生看來，就是已經(jīng)破了玻璃的窗戶。這墻的簡易本身就暗示了學生可以去破壞它，而且不會受到其它同學的指責。要改變這種狀況，就得及時維修破了的窗戶：給簡易墻穿上美麗的外套，讓簡易墻與學校教育環(huán)境融為一體，讓它開口說話，讓它成為學生的朋友，成為他們中的一員。

“破窗理論”同時也啟示我們，管理不是禁止，而是解放，喚醒學生潛藏在心靈深處的真、善、美。

(作者單位：蘇州市相城區(qū)黃埭中心小學)

責任編輯：王 昱