捍衛童年

“在江蘇省無錫師范附屬小學校園內一堵正對校門高約10米的墻上，醒目地寫著“捍衛童年，啟迪童年，放飛童年”12個大字。讓人感動并產生敬意的，并非這句教育豪言本身(現在的教育豪言實在是大多了)，而是學校“捍衛童年”的行動。我沒有到過這所學校，但我知道——無錫市民都知道，無錫師范附屬小學的學生是最快樂最幸福的：一二年級沒有家庭作業，低年級下午3點半、高年級下午4點放學。這所學校不但開齊開足所有課程，而且所有課程地位相等，無主副科之分，學生的發展是全面的充分的……”(梁國祥《向捍衛童年者致敬》，《江蘇教育》(小學教學版)2006．4)

這篇文章，促成了我對無錫師范附屬小學的采訪。

不是為了核實文章內容(文章內容的真實性，在決定編發來稿前已經核實)，而是確實對這所學校產生了好奇。因為在目前條件下，用行動“捍衛童年”是要冒一些風險的，而我認識他們的校長周逸君，是一位數學特級教師，溫文爾雅，很內斂很沉靜，并沒有想象中勇士的樣子。

3月29日上午10點，我在無錫師范附屬小學門前下車。

第一眼望進去，便無端地喜歡上了這個校園。

正對校門的高墻上，不僅大書著“捍衛童年，啟迪童年，放飛童年”12個大字，還豎排著兩個遒勁的藍字——“誠勇”。穿過高墻望進去，是一條古樸的長廊，那長廊，寬闊、幽深，一直通向校園深處。這還不是最令人感動的地方，最令人感動的，是校園的整體設計。它就像個小學的樣子——不像中學，不像大學。它的大門不寬，但足夠孩子們進出；它的校園不大，但足夠孩子們活動；它的教學樓都不超過3層，孩子們一下課就可以跑到院子里。因為校園是長條形的，貫通的任務就交給了長廊。除了正對大門的東長廊，還有百米科技長廊、西長廊、無名長廊，這些長廊都是蓋了頂的，有的連接教學樓和行政樓，有的通向廁所、食堂。總之，孩子們只要進了學校，下雨下雪絕不用打傘。最值得一說的是學校的活動場地，你很難想象一個只有30畝地的小學，給孩子們留出了多少活動的地方。除了長廊——那是孩子們的室內娛樂場，整個校園，有大大小小6片活動場——所有教室的前后，不是空地，就是裝上了器械。課間在校園里轉悠，到處都是孩子們奔跑嬉鬧的身影。

以前看到一些寸土寸金的城市學校，種著一片一片的草坪，當中只留小道，覺得很是漂亮。看過錫師附小校園，才知道那些不過是浪費，是為了成年人的需要。我仔細觀察了一下，除了緊靠校門的行政樓前有一小塊花圃，科技樓下有一小片樹林和竹林，錫師附小，幾乎沒有草皮——惟一的草坪就是足球場。所有的花和樹也基本上靠邊沿墻栽種——既美化環境，又不妨礙孩子們活動；小樹林和小竹林，也是給孩子們課間玩耍的，種得很稀，不設圍欄，地面上的土被孩子們的腳磨得光亮。

這才是真正的小學校園，為孩子們所想，為孩子們所設，為孩子們所用。尋遍校園，沒有一塊“禁止踩踏”之類的牌子，沒有一個地方設置圍欄。校園里的一切，都對孩子們開放著：空地開放著；科學館、圖書館、心語室開放著；生物標本室，甚至根本就沒有安門，就那樣從早到晚大敞著，孩子們隨時可以進去。科學館門外還有一只碩大的地球儀，只要高興，任何人都可以隨時轉動。這樣的校園，能不讓孩子們感到親切?一草一木、一磚一瓦都在表達著這樣的意思：不用拘束，這里的一切都是屬于你們的。

錫師附小的校園，是真正屬于孩子們的天地。

在一間不到8平方米的校長室里，我見到了新上任的錢陽輝校長。

周校長有新的重任，現在是錢校長接班。

錢校長也是數學特級教師，此前3年一直擔任錫師附小副校長。對剛剛接手的錫師附小，他的評價很客觀：“老實小的共性，這所學校明顯一點。主要就是兩條：一，總想著對理想教育的追求。二，圍繞真正的小學教育和理想教育做一些事。”

我們談了很多。中心就是，如何用行動捍衛孩子們的童年。

其實，捍衛童年就是認認真真、老老實實地做一點真正的小學教育。就是樹立以兒童利益為重的價值觀，選取兒童的立場，守住一些東西，放棄一些東西。

錫師附小就是這樣做的。

首先，向社會公開宣稱“不要升學率”。“學校希望給學生的是：寬闊的知識面，大量的活動。”

“不去爭第一”。“我們不要爭第一，第一的背后有損失，我們追求的是上乘。”

有了這兩個“不”，學校本身就輕松了許多。

因此，這幾年學校勇敢地拒絕了不少項目的評比。比如，綠色學校評比、藝術特色學校評比、體育特色學校評比、一些少先隊范圍的評比等等。他們說：“評估里面有太多的功利。教育是最怕功利的，一旦與功利掛鉤，就容易走偏走歪，丟失了教育的本真。”

體育競賽，他們也“選擇普及，拒絕競技”。學校已經有“好多年不理睬競技性質的體育運動會”了——“自己搞健康運動會”，每年三到四次，口號是“健康第一。運動出汗、運動快樂!”項目自然是應孩子們的興趣而設的，團體操、滾鐵環、跳繩、踢毽子……原則就是：全校學生100％參與!還有單項運動會，比如游泳。學校建有室內游泳館，學生人人必備游泳技能，小學畢業必須拿到學校頒發的游泳合格證書。

“不理睬競技體育”，勢必影響錦旗的奪取。但錫師附小說：“我們不追求那個。不能用犧牲孩子們的快樂來換取學校的虛名。”

解決了價值觀問題，就具備了教育的自覺。這種自覺引導他們：只做應該做的，不該做的，堅決不做。

所以，在他們那里，評價學生的“三好”標準變成了“一好”：“一好就是好。”“進步就是好。”每個學生都是好學生。

所以，在他們那里，20年如一日，不設期中考試，平時的檢測性考查次數也受到嚴格控制。

在他們那里，無休止的書面作業早已取消，代之以推廣有計劃的兒童閱讀。

價值觀決定方法論。闖過了名利關，學校也好，校長也好，就擁有了一份做好真教育的從容。

無欲則剛。

“這是你的詩篇，一部真正的詩篇。它記錄了你在錫師附小的美好生活，它描繪了你的理想、你的夢想、你的汗水和努力、你的快樂和榮光。我們看到：你的身影由嬌嫩變得健壯，你的目光由疑惑變得智慧，你的腳步由怯弱變得堅強。你在茁壯成長!

這是你的詩篇，一部動人的詩篇。它飽含著你的父母的殷殷期盼，滲透著老師的諄諄教誨，相映著同伴的融融情意。我們看到：父母因你的一次次進步而喜悅，老師因你的一次次努力而欣慰，同伴因你的一次次成功而慶賀。你是好樣的。

這是你的詩篇，一部優美的詩篇。人生的道路很漫長，這只是你的第一步。有快樂也有憂傷，會跌倒但要堅強。只要你永遠向前，身后那一串串足跡定會發光、閃亮!這是你的精彩的詩篇!我們為你喝彩!”

這段摘自錫師附小《成長詩篇》的話，是前任校長周逸君專門寫給孩子們的。也許因為數學之美最接近于詩，這位數學特級教師運用了詩的語言。

在錫師附小，沒有成績冊，取而代之的是《成長詩篇》。

翻開這些詩篇，仿佛打開了孩子們活潑潑的生活。從這些活潑潑的生活中，我們可以強烈地感受到，“詩意地棲居”這一人類對生存方式的哲學追求，在錫師附小正在成為孩子們的學習方式。

捍衛童年，重在行動。

錫師附小采取的最重要的檸動，是改變學生的學習方式。

在錫師附小，你隨手推開哪間教室，走進門去都會看到，黑板上不僅寫著本周要求，還有一首抄寫得完完整整的詩——“每周一詩”。這些詩的難易程度隨年級而不同，也沒有背誦要求，只是一周內你每天都可以看到，這就是濡染或叫熏陶。算一算，如果從一年級開始到六年級畢業，一個學生最少將接觸多少首詩?這是《兒童閱讀推廣計劃》一角。

“誠勇”，是錫師附小的校訓。將校訓內容轉化為孩子們的精神追求，錫師附小采用的方法還是熏陶。

首先是視覺沖擊：正對大門，寫著巨大的“誠勇”，老遠就能看到；校園中間，畫著巨幅的“誠勇”，路過就會看到；每個教室的后墻上方，正中間都刻著“誠勇”，走進教室，第一眼就會看到；3000多名小學生人手一冊《成長詩篇》，扉頁上印著“誠勇”……只要走進錫師附小，到處可見“誠勇”二字，且一律用藍色，每看一眼，都印象深刻。

我不知道他們為什么選用藍色，是因為藍色的線條像人的血管從而象征著“誠勇”就是學校的血脈?我只知道，在讓學生銘記校訓這一點上，錫師附小讓我大開眼界。試想一下：6年，多少個日子，就算是每天看一眼，6年中要看多少眼?6年過去，“誠勇”二字恐怕早就深深地烙在孩子們的腦海里、融化在孩子們的血液中了吧?這樣的用心，勝過多少說教?光這樣還不夠，學校每年一次，還要評選“誠勇”少年，標準是“品行第一”，這是學生的最高榮譽，只有高年級學生才能拿到。你可以想一想，這對孩子們意味著什么?

“誠勇”，將成為每個錫師附小孩子內心的追求!

令人印象最深的，是生動活潑、無處不在的活動。

你隨便走過哪班教室門外，都會看到一塊小黑板，上面色彩斑斕地寫的都是活動的通知，形式雖有雷同，內容卻不一樣。比如三(6)班小黑板寫的是：“親愛的少先隊員們，本周四，我們將要觀看養花植草的錄像，希望同學們認真觀看喔!”四(5)班的內容則是：“少先隊員們，大家隊日快樂再快樂!本周我們將繼續討論怎樣做一個合格的小公民。另外，我們將對‘小區的公共設施’和‘道路清潔’這兩個問題進行研究哦!”——這是以班級為單位開展的小課題活動。

校園長廊或者樓道里，一片一片地展示著一組組活動照片，這是去太湖的，那是在宜興的，這邊還有到鎮江的。照片上的孩子，有的端著水，有的拿著泥，有的對著寺廟仰著脖子——這是三年級以上孩子們喜歡的、有主題的、多元拓展的綜合實踐活動。

學校一級，每年有著名的幾大節日，比如：科技節、藝術節、體育節……

還有經過多年實踐正在整理成校本特色的十幾門傳統課程．如惠山泥人、太湖水污染治理……

“讓孩子們在小學階段至少經歷十幾個活動課程，盡一切可能讓他們多接觸一點、體驗得深刻一點，這些經歷將是刻骨銘心的，也許對功利無用，但對終身有益。”這是現任校長錢陽輝的想法。

杜絕灌輸，強調體驗、熏陶，這個課題學校已經研究并實踐了多年。

因此，在許多地方還在強調活動困難諸如安全問題、教材問題等等時，他們的活動已成常規。

“被這點問題捆住手腳，那就什么也別干了!”錫師附小說。

他們的辦法很簡單：思想上重視一點，老師辛苦一點，另外就是調動社會資源。

家長的力量被發揮到了極致。

翻開活動記錄你會發現，只要有走出校門的活動，就有家長們的參與。

因為有了家長們的參與，學校的活動更加豐富。

譬如遍地開花的校外小組活動。

這是小學生陳恬的日記：

今天，我帶著電子琴，來到了任昊家，進行寒假小隊活動。我到任昊家時，隊員們差不多到齊了。活動開始了。第一個表演的是包晟杰演唱《祖國，祖國我愛你》，唱得很動聽。第二個表演的是任昊，她彈得很好。接下來是張怡心彈，她彈得也很好。再接下來該輪到我的好朋友鐘心怡吹口琴了，她演奏的是《小星星》，聲音雖然很難聽，但是很熟練。李沁翎用古箏彈《紫竹調》，優美的琴聲深深地吸引住了我。輪到我彈電子琴了．彈的時候我漏掉了一個和弦，彈錯了3個和弦。最后一個上場的是王清逸，她也是彈電子琴的，她彈得很優美，但是她的和弦沒開。活動結束了，我們懂得了一個道理——學然后知不足。

感謝任昊媽媽對活動的支持!

這是邱泰華記下來的活動——“學習做時裝”：

1月28日(星期二)上午，天氣晴朗，風和日麗。我們小隊一組6人開展了一個別開生面的“時裝秀”寒假小隊活動。按隔天晚上的電話約定，早上8點多鐘，我們到達預定地點等齊后，步行來到了王彥達家里。王彥達的媽媽陳阿姨熱情地接待了我們。

小隊活動一開始，大家把自己所帶的材料都拿了出來。然后，各自思考和設計想要做的“時裝”，接著便動手制作。瞧，我們做得多認真啊!有的做衣服，上面還貼了花邊和圖案，有的做皇冠；還有的做背心手套等。當我們全神貫注做得正起勁的時候，我外公拿起照相機“喀嚓”一聲，強烈的閃光把我們的注意一下子吸引了過去。外公說：“給你們留下一個珍貴的鏡頭。”

王潤白小組的活動是“包餛飩”：“今天是假日小隊的第二次活動，地點就在我家，活動內容是包餛飩。雖然下著雨，但小隊成員都興沖沖地趕來了，一個都沒有

張思遙小組的活動是“感受軍營生活”：“今天上午，小隊全體同學到駱彥鈞家活動。我們開心極了，今天我們還要到部隊去參觀……”

孩子們是多么高興啊!

而從真正的教學意義上說，這樣的學習，也許是更重要的學習。

“小時候，我有一片藍天。”這句話，是長大成人后的學生對錫師附小特級教師言穆安說的。

讓自己的學生長大成人后說出同樣的話，是錫師附小教師一致的心愿。

為孩子們撐起一片藍天，放飛他們的童年——附小老師們所有的努力，都朝著這個方向。

在錫師附小，對教師，從來不用量化管理。“教師的工作是良心工作，無法量化的。如果說備課筆記寫得整齊就加一分，不整齊就扣一分；參加聽課就加一分，不參加就扣一分……教師工作就變成被動的、應付的。”所以，只有缺勤、違規，才扣獎金，其他工作，不量化。學校對老師的最高要求，就是“教學生喜愛的學科，做學生喜歡的老師”。

這才是真正意義上的高標準、嚴要求。

錫師附小的老師們在怎樣做?

“非常累。”章老師說。“如果只看考試，其實簡單得多。但是我們學校不看考試，而是從能夠保護學生、能夠使學生得到很好的成長出發，這就有許多問題值得研究。第一就是在課堂上下功夫，從備課開始。”為了加強對課堂教學的研究，錫師附小多年堅持集體備課。以語文為例：以年級組為單位，暑假前就把所有課文分掉——由教師認領回家分頭進行深入備課。開學后，備課老師說課，同年級老師評議，第二輪備課后形成電子文本，交級部主任審閱。審閱通過后，再分到任課教師手上，進入第三輪備課。這一輪備課的主要任務，是任課教師吃透教案，并結合本班學情，進行個性化處理。最后，教務處檢查，看是否有修改，有沒有深入的反思(每堂課都要有反思，哪怕是一句話)，檢查合格了，才可以用于課堂。

“在我們的課堂上，孩子們是快樂的。”丁老師說。因為老師們把主要精力不是放在傳授知識上，而是放在呵護學生的學習興趣上。“對低年級孩子特別要保護好對學習的興趣。”怎么保護呢?淡化作業，淡化考試。“如學習拼音一向是個痛苦的事情，但在我們學校反而快樂。其實要求很高，為什么呢?重在認讀，不要求寫。比如學完b、P、m、f，原來是集體過關，現在是階段過關，要求降低。課外閱讀，也是一篇帶一篇，循序漸進。孩子們很有興趣，剛剛學了拼音，就開始看書了，做有興趣的事，當然不覺得累。”

呵護學習興趣可不是件容易的事，教師必須全情投入。要關注每一個學生，每一個方面，如果相反，那么，師生關系就會劍拔弩張。

所以，老師做每件小事都用感情、花心思，他們會“抽空給學生寫字條”。低年級的老師，會經常利用課間和孩子們聊天，邊談邊和孩子們一起整理書包。

班主任每周五都要評“每周之星”，“每周進步之星”，給孩子們發小獎狀，送小禮品。

但這些還都是表面的東西。表面的東西不會長久，只有最內在的東西——對學生的愛，才會歷久彌新。“有了愛，就會有努力的工作，就會有學習的動力，就會有關于學習、關于教學的一切的一切。”

愛，會愛，善于表達愛，是錫師附小教師們重點鉆研的一門學問。

他們要求自己時刻牢記兩句話：“假如我是孩子。”“假如是我的孩子。”這樣的情感體驗，使他們對學生少了一分苛求，多了一分理解；少了一分埋怨，多了一分寬容；少了一分指責，多了一分尊重；少了一分失落，多了一分希望。

這是幾位青年教師所寫的教育日記：

[片段1]第一天的課開始了，張老師早早-地來到教室。鈴聲響了，張老師說：“我十分高興擔任了六(7)班的語文老師，但這次暑假作業似乎還沒有交齊，沒錯，差兩人。”兩位沒有交作業的同學立刻就站了起來。張老師笑著說：“你們是不是要把作業做得十分完美才給我看，給我一個大大的驚喜?”兩位同學連連點頭。“好，老師相信你們， 明天一定要讓張老師大吃一驚噢。”

[片斷2]一天早晨，我剛走進校園，便有人通知我：“你們班昨天沒有關窗，玻璃碎了兩塊。”我怒氣沖沖來到教室，把昨天的值日生喊了過來。她怯怯地站在我面前：“昨天放學以后，教室里飛進來兩只小燕子，我趕走了一只，另一只怎么也飛不出去，我只好開著窗讓它們一塊回家。”我摸摸孩子的頭：“沒事了，去玩吧。”后來，我去了財務室，交了賠償金——那真是我很樂意付的錢。我很慶幸聽了孩子的解釋，假如我不分青紅皂白訓斥她一頓并讓她賠償，那會怎么樣呢?我會傷害孩子對小生命的愛憐之心，傷害了這樣的一顆心，那將給孩子的心靈罩上怎樣的陰影?靜下心來，聆聽孩子的心靈之音，是一個教師必備的德行，它來源于對學生的關愛。這種關愛能讓孩子走近老師，聽之信之，身心健康地成長。

[片斷3]那天，我一如往常精神抖擻地走進課堂。師生問好后，孩子們并未坐下，一臉神秘地看著我。這時中隊長聲音響亮地起了個頭：“祝你生日快樂。”全班學生笑著齊唱生日歌。那一刻，我的眼淚不由自主地流了下來，驚喜、感動填滿了心房……意外之余，我明白了這是愛的反饋。新學期開始前，我把孩子們的生日日期都寫在日歷上，哪一位學生生日了，就在“自主一刻”開始前，和大家一起為他唱生日歌祝賀。還記得第一位學生當時的表情，那樣的意外和激動……

……

“人芝蘭之室，久而自芳。”在這樣充滿愛與友善的環境中，學生親其師信其道，久而久之，會發生什么樣的變化?

忽然想到一句話：好學校都是相似的，但最好的學校必有自己的特質。

錫師附小是具有特質的。

孩子們談起它，帶著掩飾不住的自豪。“我們的學校是最好的!”“我們的負擔最輕，質量最高!”

問他們最深的感受是什么?一個人大喊：“自——由!”旁邊的同學馬上小雞啄米似地使勁點頭：“是的是的。”

他們的眼睛清澈明亮，他們的身影天真活潑，他們的臉上寫著幸福!

“我們在學校就像在家里一樣，有親切感。”

“老師對我們，像爸爸媽媽一樣。”

“老師的愛比爸爸媽媽還要多，我們能感覺到，但說不出。”

“前一段時間流行水痘，班上好多同學都生了病可是大家都不愿意回家。”

“老師跟我們沒有距離。”幾個五年級的男生說，“有一次，我們語文老師在黑板上寫錯了一個字，對，是大禹治水的禹字．下課后同學糾正了。第二天一上課老師就向我們道歉，還在黑板上罰自己連寫5遍。”

“最主要的是，上課有互動感。”

“老師經常和我們談心。”一個六年級男生說，“我們六年級都步人了青春期嘛，生理和心理方面有一些變化，老師就針對性地做一些工作。我們學校還有‘心語室’呢!”

六年級了，是不是很辛苦?這個男生說：“在我們學校，不存在這個問題。像我們這些有目標的人，還會在課外給自己拓展一點作業。”他的同學馬上幫腔：“輕松得很，跟別的學校六年級比，我們的作業沒有人家三分之一。”

他們中很少有人戴眼鏡。“我們老師跟我們簽訂了‘防近公約’，一下課就把大家趕出教室：出去出去，活動!”

在這里學習快樂嗎?“快樂!”孩子們異口同聲。有人還不無夸張地打比方：“學校就像游樂場，學習也像游戲。”立刻就有人補充：“樂學嘛，在快樂中學習。”

家長們說起孩子的學校，由衷感激。

一位六年級家長說：“只有錫師附小敢說。我們不追求升學率。其他有些學校，到六年級，體育、音樂課都不上了，可錫師附小，一堂也不少。前幾天女兒準備音樂考試，說要到同學家練習合唱——他們連音樂考試也有合作，簡直太好了!所以，我們的孩子身心都非常健康。”

一位三年級家長滿臉慶幸：“很幸運我的孩子能上這所學校。現在的孩子太可憐了，上學太苦。當初給孩子選擇學校時，我打聽了很多人，有的學校牌子不錯，四年級以上卻要搶自修課，老師之間還吵架；有的學校，學生書包經常飛到操場上，還搞末位淘汰。太可怕了。”

“在這所學校里，孩子跟老師的關系、同學的關系，是融入的、被接受的。同學之間，不會因為有人成績不好就受歧視，而是互相幫助。孩子回家，經常聽到夸同學：某某某也不錯，也有進步。”

“錫師附小對孩子的教育，非常適合孩子將來進入社會。他們培養的孩子性格開朗，會欣賞生活、欣賞同伴。少了許多對社會的不滿、對別人的挑剔。”

在這方面，一位學困生家長感觸最深。為了能讓孩子進一所比較滿意的小學，這位家長曾領著孩子考過好幾所學校，結果都嫌“太差了”，不錄取。最后到了錫師附小(錫師附小沒有入學考試)，現在發展得很好。原來比較拘謹的，現在“很開朗，愛笑，整個人都變了”。

是啊，錫師附小的學生都特別會笑，這是為什么呢?家長們也在研究。

“錫師附小從來不排名次，學生有什么不對，也從來不嚴厲批評。學校里不評三好生，只評一星、二星、三星、四星……”

“全校停課看‘神六’的，無錫市只有錫師附小。”家長們異口同聲地說，很顯然，他們為學校的做法自豪。

“附小老師教育孩子的方式特別。”一個媽媽說。今年三八節，才上一年級的兒子放學回家時竟給媽媽帶了一支康乃馨，把媽媽嚇了一跳。問怎么回事，兒子說：“是芮老師，買了48朵花，讓每個孩子帶給媽媽。”

另一個媽媽馬上附和：“是啊是啊，教學方法也很好。”她的孩子，本來目不識丁，才進校一年，閱讀已經超前了——老師讓孩子學了拼音就開始看書，看完之后還要復述給家長聽。“朋友聚會，我的兒子大大方方。每天放學回家，會自己安排業余生活，有時做一些口頭作業，有時還自己看著備忘錄，練練廣播操。”

“作業也別致，孩子們喜歡做。比如三年級最近有個作業：叫觀察植物。女兒選的是一盆報春花，每天觀察，還寫觀察日記。一組幾個人，每個人有分工，有的負責觀察，有的負責澆水，大家都很盡職，經常聚在一起商量，多下來的時間還在一起看課外書。我現在惟一擔心的就是小學畢業后沒有一所相同的中學。”一個三年級孩子的爸爸說。

“我們的孩子回家從來不說學校怎么不好、老師怎么不好，而別的學校的有些孩子，講到學校都要罵的。”

在這樣的學校里，孩子們都學會了正常地表達。“一年級下學期就會用拼音夾字寫演講稿。二年級就積極參加競選班干部。還發表評論說，某某人手段不當，拉選票。當了班干以后，每周組織一次班干會議，批評與自我批評。”

“三四年級的學生，對食堂打飯的阿姨有意見，就敢把意見提到校長那里。對老師有什么意見，就給老師寫信。”

“老師真好!不是某一個好，而是一群人、一個團隊好。”家長們說。一年級的小孩子，大便拉在身上，老師把事情處理完了才和家長聯系。“真像媽媽一樣。”平時給家長發短信，都是“加油哇!”“麻煩您啦!…‘您辛苦了!”“倒像那是他們的孩子，做家長的看了也很感動。”

他們對錫師附小教師們之間融洽和諧的關系尤為感喟。一位家長講了這樣一個故事：她的兒子現在已經五年級了。幼兒園時特別內向，現在非常開朗，回家會主動地跟父母說這說那。有一次寫了一篇作文，懷念普老師。那時普老師已改教別的年級。現任的語文老師不僅不在意孩子沒寫自己，還把作文送去給普老師看。更令人想不到的是，普老師看過作文，竟然很認真地給兒子回了一封信。信寫得情辭懇切，文字美得……無法形容”。這位家長感動得說不下去，“我當時感動得不知說什么才好。一位已經不再教孩子的老師，這樣對待一個過去教過的孩子……這封信，兒子至今收藏著。”

在家長們眼里，錫師附小就是理想的學校；錫師附小的教師就是理想的教師；錫師附小施于他們孩子的教育，就是理想的教育。

還有什么樣的贊譽比這更高?