讓寫字教學科學有效

艾碧玉

寫字教學是最基本的語文技能訓練，是實用性的啟蒙教育。我們應結合低年級學生的實際情況和年齡特點，科學合理地指導，有效地訓練，逐步培養學生的寫字技能和良好的書寫習慣。

一、打下扎實基礎

1熟悉“田字格”。小學生初學寫字，不知從哪里下筆，寫出來的字有的東倒西歪，有的頂天立地，熟悉“田字格”對他們掌握筆畫的位置、字的間架結構，形成相對穩定的書寫框架很有幫助。所以教師應先讓學生認識“田字格”，觀察并了解“田字格”的作用。

2．寫好基本筆畫。筆畫是構成文字的線條，先寫好基本筆畫，才能寫好字。教學初，教師要在田字格內教學生寫好“點、橫、豎、撇、捺”五種基本筆畫。例如，教寫“橫”時，教師先示范，在黑板上的“田字格”里寫給學生看，邊寫邊教授要領；起筆在“田字格”的橫中線左邊框附近，起筆時要頓一頓，然后沿橫中線平畫到右邊框附近，收筆時再頓一頓。這一橫要寫得居中，起筆、收筆處離框邊距離相等。又如寫“撇”，要求他們起筆時重，以后漸輕，收筆時輕快，寫出撇尖。再如“捺”，提醒學生起筆時輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后輕輕提起，形成捺腳。學生在練習時，教師認真巡視，個別指導，甚至手把手教，要求每個學生在“田字格”中把每一種基本筆畫都寫得正確、有力。基本筆畫訓練到位，寫得正確，變化的筆畫、復合筆畫學習起來就容易許多。

3．指導筆順規則和間架結構。基本筆畫練好以后，就要側重教學生掌握漢字的間架結構和筆順規則，讓學生知道筆順有一定的規則，先寫哪一筆，后寫哪一筆，對每個字的形體都有很大影響。初學時，每教一個字，教師要讓學生先書空，然后執筆書寫，讓他們逐步掌握筆順的一般規律。

學好間架結構是使字體端正美觀的重要前提，尤其在學生開始寫合體字時，必須著重指導學生把字的間架結構寫勻稱。首先要引導學生細致地觀察分析每個字的結構(是左窄右寬、左寬右窄，還是左右差不多；是上大下小，還是上小下大)，這個環節要發揮學生的主體作用，讓學生自己在深入觀察中發現字的結構特點，特別是要從中發現某些筆畫書寫時上下與左右之間的展蹙避讓，使寫出來的字結構緊湊，比例恰當。其次要注意第一筆的定位，它是寫一個字的基礎，第一筆寫偏了，整個字就不易寫正。最后，還須反復提醒學生，在“田字格”里寫的字不要滿格，要留有余地，這樣才美觀。

二、培養良好習慣

要讓學生寫好字，在訓練學生基本功的同時，還要培養學生良好的寫字習慣，包括正確的執筆姿勢與書寫姿勢、認真的書寫態度、整潔的書寫習慣等。良好習慣的養成，需要經過嚴格的訓練。在寫字的準備課上，可以利用課文中的兩幅寫字姿勢圖，反復引導學生細致觀察，邊講解邊示范，務必使每個學生都正確掌握寫字姿勢以及握筆時五個手指的分工，正確執好鉛筆。為了幫助學生鞏固已掌握的書寫姿勢，可編兒歌如下：“寫字時，頭要正，肩要平，背要直，眼睛離本一尺遠，手離筆尖一寸長，胸離桌子一拳頭，拇指、食指頭碰頭(即不讓拇指包住食指或食指包住拇指)。”教師還應時常教育學生，正確的寫字姿勢不僅有利于寫好字，還有利于保護視力和體形，有利于身體健康。每次寫字前，要讓學生重溫寫字的要求，把寫字兒歌念一遍，反復提醒和認真檢查糾正，以使正確的寫字姿勢在他們的頭腦里留下深刻的印象。

寫字教學中，教師還要注意培養學生專心書寫和保持整潔的習慣，學生不僅要保持作業的整潔美觀，還要保持桌面整潔，愛護寫字用品。“提筆即是練字”，要讓學生把良好書寫習慣遷移到完成其他作業之中，認真寫好各種作業的字。當然，教師也要適當注意作業量，保證學生有足夠的時間認真書寫，并不時提醒、督促、激勵，以幫助學生增強規范書寫的意識。

良好的寫字習慣的培養是一項長期的艱苦工作，只要教師常抓不懈，學生良好寫字習慣的養成絕不會成為一句空話。

(選自《福建教育》)