論提高軍事理論教學質量的關鍵因素

孔繁昌

軍事理論課是高校對大學生進行國防教育的一種基本形式，也是高校培養大學生全面素質的一門必修課，十幾年來的“試點”教學實踐證明，教材的系統性，教學的主動性，教學的生動性，國防意識教育的滲透性和教員隊伍的穩定性，是提高和保證軍事理論教學質量的關鍵因素。

一、軍事理論課教材的系統性

應該說，大學生入學前都已經有了一定的國防知識基礎，只不過是自發形成的。從我們每年進行的書面問卷調查看，許多同學入學前就訂閱了各種各樣的軍事雜志，比如《世界軍事》《軍事天地》《兵器世界》等，帶有很強的獵奇性。因而在國防知識的結構上不夠系統，在理論認識上有某些片面性。針對教學對象的這種情況，教材編寫必須形成科學的系統性。

教材的國防知識系統性，主要表現著知識程序、自學體系和內在聯系三個方面。首先，知識程序是指知識的時空程序。從時間上講，分為古代、近代、現代國防，從空間上講，包括古今中外國防知識，既要有很強的連續性，又要有選擇性，而且要突出以現實為代表，以我為主的原則。其次，自成體系是指要體現自身的特征。軍事理論是一門邊緣學科，它既與社會發展的各方面，包括政治、經濟、科技、軍事等聯系，但是又不是這些內容簡單的合并，而有其自身鮮明的特性。它的主要內容：一是有關國防的一般知識，如果國防體制、國防力量、國防法規等；二是軍事理論，即中外各國的軍事理論；三是現代武器裝備。它的內容設置，即區別于軍事院校的專業課，又與地方院校開設的諸如《中國革命史》《中外通史》等文史類公共課不相雷同。其三，內容的內在聯系性，是指國防教材的各個方面，內容都要體現國防對國家、民族興衰的影響及相互關系，重點是提高受教育者的國防意識。比如，中國古代軍事思想，著力介紹中華民族在歷史上取得的輝煌成就，為的是增強同學們的“民族自豪感”；中國近代軍事思想，重點是講軍隊武器裝備及軍事思想，突出“落后就要挨打”，主要是要提高“民族自強感”；毛澤東軍事思想，重點是講，在抗日戰爭、解放戰爭、抗美援朝戰爭中的成功運用，目的是增強“民族”自信心；西方幾個主要國家的軍事思想，主要體現現代經濟、科技對軍事思想形成、發展的巨大影響，目的是使同學們看到我們的差距，以此提高同學們振興中華民族的使命感和緊迫感。總之，不論講國防的一般知識，還是軍事理論，或者現代武器裝備，都要充分體現這種內在的聯系。

二、軍事理論課教學的生動性

軍事理論課的一個突出的特點是它的理論性。如何把軍事理論課講出趣味，生動感人，這是教學成敗的一個關鍵因素。教學的生動性主要表現在以下幾個方面：

1.教學要精彩

一是內容要豐富；二是語言要有特色；三是感情要投入。講課時教員應選好典型事例，旁征博引，用通俗生動的語言把理論講深講透，根據內容的變化，可以輔以感情色彩，這樣可以感染學生，強化教學效果。

2.理論要聯系實際

軍事理論來源于豐富的思想中，關于人與武器的關系時，理論講的少而精，強調了人的因素精神與物質因素的統一體，是具有能動作用的因素，而武器這個因素則不具有這種能動性。因此武器這個因素，不論它再發展，再先進，也離不開人對它的作用。然后例舉了三大戰役中敵我雙方武器裝備情況和兵力損失情況。武器裝備處于優勢的敵人，被我軍殲滅154萬人，而其中128萬人是起義（11萬）、投城（30萬）、被俘（87萬），占了被殲總數的87％。而我軍損失兵力的24.5萬人中，傷亡占了95％，失蹤占了5％。這樣講同學的反應良好。

3.課堂氣氛要活躍

這樣要靠多種教學方法的運用。教學中可以采取“點將”的回答、自由搶答或簡短討論等多種教學方法，讓同學們變被動聽課為積極主動參與。

4.利用電視教學等輔助手段

利用錄像輔助的講課，是軍事理論課教學的有效手段，深受同學們的歡迎。它由單一地“聽講”教學擴展為“視聽”教學。錄像片最大的優勢是直觀、形象。因此，選編好教學錄像片就顯得十分重要。從時間上講，一般以占一堂課教學中的1/7~1/5為宜；從內容上講，一定要和講課內容銜接密切。比如我們在講“中國古代軍事思想”中的“謀略理論”運用是選編了電視連續劇《火燒赤壁》，同學們觀后對中國古代謀略有了更深一層的理解。因此，電教手段還有幻燈、投影片等。

三、軍事理論課教學的滲透性

軍事理論課教學有兩大基本任務，一是軍事技能教學，二是國防意識教育，主要是一種情感教育，必須采取動之以情，曉之以理的滲透教學方法，使同學在潛移默化中受到教育。用同學們的話講，就是“潤物細無聲”。軍事理論課作為大學的一門必修課，教員直接講授的是軍事知識。但是軍事理論知識本身并不是像數理化那樣的純知識化，它包含有很濃厚的思想成分。因此，在講國防知識時，應滲透進國防意識，這樣不僅擴展了同學們國防知識的視野，而且拓寬了他們看問題的視角和高度，使同學在潛移默化中形成自己的國防意識觀。要搞好滲透教育，需要注意以下幾個方面：

1.選好典型事例，以情動人

“居安思危”教育，是提高大學生國防意識的重要內容。在講“我國周邊主要國家及其軍事情況”時，教員介紹說：我國現在還有2600多平方公里的陸地疆界未劃定，100多平方公里的海洋土地仍未能行使主權，以及圍繞南海大陸架、專屬經濟區和海洋資源開采等問題，與一些國家還有爭議，同學們聽到后受到很大觸動。在講美國軍事戰略時，重點講了為什么說美國以我國為主要作戰對象的理由。教員說：“冷戰”結束后，美國公開恢復了對臺灣的大型軍火供應；對我國從軍事上形成的“新月”形包圍態勢仍然十分嚴重；美國近年來多次秘而不宣的進行了以我為假想的軍事模似演習；日美聯合制定的“戰區導彈防御系統”及“日美防衛指針綱要”把我國臺灣省作為他們的防御范圍，這是嚴重侵犯我國主權。在介紹了這些典型事例的情況后，同學們受到了極大震動，開始以一種新的眼光看中美關系。

2.運用對比教育，進行啟發誘導

在軍事理論教學中，有意識地進行對比教學，能使同學們受到啟發。比如在介紹中外軍事思想時進行聯系對比，使同學們“知己知彼”，從而激發他們的責任感和緊迫感。對比教學包括過去現在對比、中外對比、武器裝備優勢與人的因素對比，成就與差距對比等諸多方面。對比教學需要把握好尺度，選好角度。

3.利用事實教育，趁熱打鐵

軍理理論課的有些內容，與事實政治銜接緊密。比如世界上新發生的地區危機和地方武裝沖突事件，我國周邊地區情況，美、日、英等國與我國關系動態等“熱門”新聞，都可能成為軍事理論課教學的好材料，因為同學們對“熱點”問題都比較關心。比如近年來發生在海灣危機的海灣戰爭、日本的外派兵、北約東擴、波黑內戰、北約轟炸南聯盟、伊拉克解體等等。在講國防實力這一部分時，教員就引用了近期世界范圍內，地區沖突和不安全隱患等，講到美國無理強行登艦檢查時，教師激動地說：“不加強國防實力行嗎？如果我們的國防實力很強，美國敢這樣膽大妄為嗎？”學生受到極大地震動。

四、軍事教員隊伍的穩定性

軍事教員隊伍的穩定，是逐步提高和保證教學水平的重要因素。軍事教員任教時間越長，有關軍事理論課的知識越厚實，教學經驗越豐富，教學效果也越好。穩定教員隊伍，應采取的實施主要有兩個方面：

1.挑選熱愛軍事理論課教學并有特長的同志任教

這是穩定教員隊伍的基礎。高校軍事理論課教學雖然處于“試驗”階段，但軍事教員的選用，決不能受“試點”的影響，要選用好教材，并納入學校教學計劃，作為提高學生綜合素質的一個方面。

2.落實建立專職軍事教員隊伍的編制體制

軍事理論雖然已被試點院校列為必修課，建立軍事教研室，但是由于目前仍然處于“試點”階段，軍事教員來源泛化，專業不一，這樣就形成了教學都帶有臨時特征。要從根本上解決這個問題，就要建立一支專職軍事教員隊，盡快落實編制及相應的職稱評定問題，是軍事教員在崗安心，無后顧之憂，提高軍事理論課教學質量，更好地增強大學生的國防意識。