國際化、工業化教學實踐的體會與思考

李　東　蘇小紅

哈爾濱工業大學國家示范性軟件學院的辦學理念是：國際化、工業化、高質量、高速度。我們認為：培養國際化、工業化的軟件人才是國家創辦示范性軟件學院的目的，高質量的軟件人才是樹立哈爾濱工業大學軟件學院品牌的保證，而在目前競爭日益激烈的軟件學院辦學環境下，只有高速度發展，才能保持競爭中的優勢。

因此，“國際化、工業化”是辦好軟件學院的精髓。作為哈爾濱工業大學國家示范性軟件學院的受聘教師，筆者回顧一下自己在國際化、工業化教學實踐中的體會與思考。

一、國際化教學實踐的體會與思考

1．教學內容要國際化

教學內容國際化是指哈爾濱工業大學軟件學院的教學內容與國際一流大學同類專業的教學內容保持同步。IT領域是當前知識更新速度最快的領域，新知識、新技術、新產品不斷涌現，所以軟件學院的教學內容除了強調“新”之外，更要強調“及時更新”，及時補充新的學科前沿進展，淘汰陳舊的教學內容。

為此，我們以教育部高等教育司推薦的國外優秀信息科學與技術系列優秀教學用書為基礎，參考多本國外教材，結合哈工大軟件學院的辦學特色，制定我們的課程大綱和教學內容。在教學的實施過程中，我們一方面通過自身的科研工作及時地了解學科的前沿進展，另一方面通過英特網始終關注國外著名大學相關課程在教學大綱、教學計劃、教學內容上的變化。同時我們還通過多種渠道與國外同行建立起良好的交流關系，通過電子郵件研討教學問題、交流教學體會。例如，在講授“C語言程序設計”和“操作系統”課程時，我們有幸邀請到愛爾蘭都柏林工業大學(DIT)相應課程的任課教師來進行示范教學，與我們就課程大綱、教學內容和教學方法進行面對面的交流。

2． 教學手段要國際化

針對中國的具體國情，國際化的教學還意味著“雙語教學”。目前國內絕大多數高校的“雙語教學”僅僅是“雙語教”，也就是使用英文教材、使用英文板書或直接用英文講解。但事實上，“雙語教學”不僅包括“雙語教”，還應包括“雙語學”，即要求學生用英文做作業、回答教師提問、用英文答卷。作為任課教師，我們要求自己用英文來講解習題，給出英文版的試卷標準答案，盡量用英文回答學生的問題。這樣才是真正的國際化教學。

由于英文教材，特別是高等教育出版社出版，教育部高等教育司推薦的國外優秀信息科學與技術系列教學用書，具有高水平、內容新的特點。通過基于英文教材的“雙語教”和“雙語學”，教學相長，不僅讓學生學到軟件專業課程的最新知識，而且還提高了英語水平，使學生具備及時學習掌握IT領域最新知識與技術的能力。教師真正做到既“授人以魚”，又“授人以漁”，實現了國際化教學的目的。

在我們03級的學生中，有5名學生在大二結束后，到愛爾蘭都柏林工業大學繼續他們的另外兩年的學習。由于有了在國內良好的雙語教學的基礎，他們很順利地融入到了愛爾蘭純英語的學習環境，目前正在愛爾蘭的軟件企業實習。他們在給母校的來信中高興地說項目主管表揚他們“Do a good job！”

二、工業化教學實踐的體會與思考

1．教師要具備工業化素質

工業化教學的實施主角是教師。如果教師不具備相應的工業化素質，工業化教學是無從談起的。

我們許多教師都是從學校畢業后直接留校工作，盡管參加過多項科研項目的軟件開發工作，但是不具備真正的工業化經歷。為此，在受聘為擔任軟件學院任課教師后，我們首先深刻學習領會了軟件學院的辦學理念——國際化、工業化、高質量、高速度，然后向軟件學院中具有工業經歷的教師學習，請他們對我們的授課準備提出意見和建議，使我們的教學工作逐步地走上“工業化的軌道”。

在此基礎上，我們還走出校門，多次到軟件公司參觀學習，就課程的教學大綱、教學內容和教學計劃與軟件公司的技術人員進行研討。通過這樣的活動，不僅提高了教師自身的工業化素質，還收集到了最新的工業界需求和大量的軟件開發案例，為開展工業化教學奠定了堅實的基礎。

2．面向工業界的需求和實際應用來完善教學內容

在設計教學內容時，我們不僅要傳授給學生基本的知識，更要告訴他們如何在實踐中運用這些知識。

例如，在“C語言程序設計”教學中，我們并不是簡單地告訴學生scanf( )函數的輸入功能和調用方法，還要求學生在使用這個函數前先要調用printf( )函數在屏幕上顯示適當的提示信息，幫助用戶正確輸入。在此基礎上我們還建議學生考慮如果用戶在輸入過程中發生錯誤，程序該如何處理。

在講授使用malloc( )函數來動態申請內存空間時，我們不僅告訴學生這個申請內存空間的函數要與free( ) 這個釋放內存空間的函數相聯使用以免發生“內存泄露”這種導致軟件系統在長時間運行后突然崩潰的嚴重故障，而且我們還強調即便是編寫正確、測試通過的程序，在它的實際運行過程中，也并不能保證每次執行malloc( )函數都能夠成功地申請到內存空間。所以工業化的軟件必須采取“防御性程序設計”，例如在使用malloc( )函數時要配合有函數調用失敗后的處理程序。

工業化教學并不能僅僅體現在課堂教學上，還應該貫穿到教學實踐的其他環節。例如在考試環節上，我們要求試卷中能夠體現軟件工業實際需求的考題必須達到一半以上。

3．注重培養學生“工業化”思維方式和工作模式

什么叫“工業化”的思維方式和工作模式呢？

首先，“工業化”的思維方式意味著一個項目開發要么成功、要么失敗，不存在說這個項目的成績不及格還有“補考”的機會。由于一個項目開發的失敗很可能會導致軟件公司的破產，所以我們要求學生對自己的作業、課程設計、考試、畢業設計必須精心設計、精心實現，確保萬無一失。不能說作業做完就萬事大吉，是對是錯反正有老師替我檢查，對了就沾沾自喜，錯了也沒關系，大不了扣幾分。這種“學生味”的惡習必須徹底克服。

其次，“工業化”的工作模式意味著一個項目開發是有步驟、按階段進行的，前一階段的結果若沒有通過評審是不能開始下一階段的工作的，一個階段的不理想的結果甚至會導致整個項目的終結。所以我們的學生不能借口說前一階段由于某種原因，工作效果不佳，下一階段一定努力，爭取得到一個好成績，這樣兩方面平均，總成績還能及格。工業化教學要求教師一定要嚴格把關，一個階段工作效果不佳，就必須堅決返工重來，直至合格。

另外，“工業化” 的工作模式還意味著一個項目的開發是有時間限制的。項目的提前交付可能會獲得獎勵甚至會贏來下一個項目開發合同，而項目的拖延卻要受到懲罰。所以我們的學生在完成作業、課程設計、考試、畢業設計時就必須牢固樹立“時間就是成功”、“時間就是金錢”的工業化時間觀念。不能再沿襲傳統高校教學中學生遲于老師要求的時間交作業也沒事，只要作業正確照樣拿高分的“學院現象”。一旦到了規定的期限，還沒交作業的學生統統記零分。只有這樣，才算是徹底的“工業化”教學。

最后，“工業化”教學還意味著要樹立品牌意識，質量意識。為此，我們對于作業雷同、考試舞弊等現象進行嚴格的處理。不合格堅決不讓通過。

當然教育的目的并不是為了淘汰。我們提出了“不讓一個學生掉隊”的口號。針對國內學生不輕易提問的現狀，我們在課余時間，并不是離開教室去休息，而是走到同學們的座位中，主動詢問他們的學習效果，瀏覽他們的聽課筆記，站在教室的后排位置觀察黑板或投影屏幕的視覺效果。通過這些做法，既可以發現學生學習過程中存在的問題，又可以及時了解到教師授課過程中存在的問題。

經過這樣“近距離”的交流，保證了教師教出最佳的效果，學生學出最好的成績。

俗話說：“嚴師出高徒”。目前哈爾濱工業大學軟件學院的學生在各個實習基地或用人單位都得到了普遍的好評。

在近4年的教學實踐中，我們深深體會到“國際化、工業化”是國家示范性軟件學院為發展我國高等教育進行的一項有益的探索，其效果已經得到了學生和用人單位的充分肯定。

我們將更加深入地理解“國際化、工業化”的辦學理念，改進我們的教學工作，不斷培養出具有國際競爭力的高水平軟件工業人才，探索出一條國家示范性軟件學院的成功之路。