生活：課堂教學的源頭活水

　　強調教學與生活相聯系，是新課程教學的基本特征。學生是生活世界中的人，不是書本世界中的人。學生的許多直接經驗、感受都來源于生活。生活世界是教育意義得以構建的場所，所以只有根植于生活并為生活世界所服務的課堂才具有旺盛的生命力。信息技術學科在教學中要與生活相聯系有一定的難度。第一，信息技術學科學習與實踐的主要內容是在電腦上嚴謹有序的一步步操作，相對而言較為虛擬；第二，信息技術的原理是基于“1”和“0”兩個具有邏輯概念的基本數字，比較抽象，不易與生活相聯系。雖然有一定的難度，但是只要我們廣大信息技術教師善于動腦、抓住契機，就一定會發現許多信息技術學科與生活相聯系的部分，從而進一步提高課堂效率。我認為信息技術學科與生活相聯系可以從以下幾方面考慮。
　　
　　從生活出發，創設情境，布置任務，激發興趣
　　
　　1.創設生活情境，引入學習主題。這一點最容易做到，許多信息技術教師都會很自然地創設一個貼近生活的真實情境來引入主題。例如，在《計算機病毒防治》一節我是這樣引入的：今天，本城發生一起離奇的盜竊案，主人公小剛中午發現自己的銀行卡上少了10000元錢，但這張卡一直在小剛身邊沒有離開過，而且小剛本人也從未到任何一家銀行去取過錢，只是昨天在網絡上買書時，小剛網上支付了50元。請你做一回福爾摩斯，想一想錢是怎么被盜的。這種利用生活中常見偷竊案件描述的形式創設情境，設置懸念，緊緊抓住了學生們的好奇心，激發求知欲，將學生們引入到學習的主題中去。真實情境引入的最大優點就是學生們能迅速體會并深入到該情境，很快投入到學習活動中去。
　　2.布置實踐任務。例如，在《用Photoshop拼合圖像》一課中，我是這樣給學生布置實踐任務的：同學們，寒冷的冬天就要來了，你們冬天穿的衣服都準備好了嗎？今天我們來設計一套自己喜歡的冬衣，讓每位同學都能過一個溫暖的冬天。氣候的變化帶來衣食住行的變化，這是與每位學生息息相關的事情，布置學習任務從生活出發，更容易激發學生的學習熱情。他們實踐的主題并不是教師強加的，而變成了他們自主學習的要求、自發形成的愿望。這樣的課堂更富有主動性和創造力。
　　
　　借用生活中的原理來解釋信息技術中的理論原理
　　
　　為了讓學生能理解資源管理器的原理，有位教師舉的例子非常經典：讓你從抽屜中一大堆物品中找ASPLIN，恐怕很難快速找到。如果我把一大堆物品分類保存在不同貼有標簽的盒子中，你可以快速找到，怎么找呢？到藥品標簽的盒子中去找。通過“物品的分類存放”這種生活經驗來比喻資源管理器如何將計算機資源分類存放管理的原理，形象生動，有生活中的經驗作為依托和幫助，學生們很容易就理解了資源管理器的原理。許多信息技術教師頗為傷腦筋的這部分內容很輕松地解決了。我們不禁要感謝生活經驗的積累不僅讓教師變得聰明，同時也提高了學生的認知和理解能力。
　　教育科學出版社出版的普通高中信息技術實驗教材《網絡技術應用》中向學生介紹OSI七層模型時就是借用郵政系統中的信件傳送來解釋的，如下圖所示。
　　計算機網絡中的信息傳輸與郵政系統中的信件傳送有許多相似之處。人們寫信時有了約定，對方才能看懂信的內容。如果是國際信函，將寄信人姓名地址寫在上方，收信人寫在中間偏下方，如果不按國際信的約定而按中國慣例就把收信人和寄信人搞反了，所以郵局之間也有相互約定。用這種通俗的解釋，學生很快就理解為什么網絡在傳遞信息時也要分層，并且各層之間要有協議。這個非常枯燥的概念通過通俗的生活常識就可以輕松解決了。
　　
　　評價考核與日常生活相結合
　　
　　新課程要求評價方法多元化，我們不再單純將試卷作為考核學生的唯一方式，可以將考試內容與方式跟日常生活相聯系。例如，在考核Word這部分內容時，可以根據當時的具體時間段（臨近什么節日或重要紀念日），如果正好12月，可以把考核方式確定為制作一張圣誕或元旦賀卡送給自己的同學、朋友或老師。學生必須根據自己所贈送的對象和主題不同來確定賀卡的底圖、顏色和文字內容。這樣，學生也切實體會到將信息技術學科知識應用到具體實際生活中，解決實際生活中問題的意義。將評價考核與日常生活相結合，既體現了評價的靈活多元性，又使學生對學習信息技術這門課的意義有了更深的體會，增加了學習的動力。
　　
　　教學手段、教學地點也可以與生活中的場景多聯系
　　
　　由于信息技術學科的特征，上課地點幾乎無一例外在機房，這樣有時也會使學生的思維局限或固化。如果我們能適時將課堂搬到生活中的其他場景，可能會收到一些令人意想不到的效果。
　　例如，要學生制作“春之訊息”為主題的小網站，有兩種方案可以選擇。方案一：教師提供文字、圖片素材，或者學生自己到網上去尋找素材，全程在機房完成。方案二：教師花一節課時間帶領學生親自到校園、社區或小公園走一走，親近大自然，感受春的信息。學生用手中的數碼相機按下快門親自捕捉春天的精彩瞬間，把自己采集到的圖片或寫作的文字添加到自己的網站中。這樣的網站一定不同于所有素材都給定的，會別有一番情趣。親臨生活現場使學生們對網站的主題印象更深刻，內容也隨之豐富，激發學生無限的創作熱情。
　　再有，讓學生處理一張關于學校圖書館的Excel電子表格，教師完全可以給定一張現有表格。但是我們設想如果教師能讓學生自己走進圖書館，了解館舍布局、分類書目，估算大致冊數，做一張原始表格，再根據需要進行有關計算。哪種學習效果會更好呢？不言而喻，把知識融入生活，再把生活匯入課堂，比復制一張設定的表格，學生的參與性更強。學生面對的不再是一張陌生的表格，而是根據實際需要調查研究出的表格，更有處理計算的意義。
　　新課程強調突破學生本位，砍掉學科的繁難偏舊內容，讓生活融入課堂。課堂教學本身就是生活。我國著名教育家陶行知先生曾說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”信息技術教師在教學中能積極發現信息技術學科與生活相聯系的部分并且予以正確的利用，必將推動課堂教學效率的提高，使生活成為課堂的源頭活水，川流不息，充滿生機與活力。
　　
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