回望我的教師生涯

　　離開教學一線來京求學已兩年有余。回望我六年的教師生涯，我不敢冠冕堂皇地說我把最美好的青春年華都獻給了教育事業，但我會永遠珍視我為之付出了激情與汗水的青春歷程。事實上，在過去的兩年中，我很少會想起那些充滿著酸甜苦辣的戰斗歲月，現在回想那些和我最親愛的學生和可尊敬的同事一起度過的日子，已覺得很遙遠，甚至恍若隔世，只剩下一些淡淡的感覺，其中充滿著曾經炙熱的對學生和工作的熱愛，但更多的是焦慮與困惑。我不知道我以后是否還會從事教師職業，但我永遠會對堅守在教學一線的同行們充滿敬意，這個職業是平淡的，但我為之付出了激情，這個職業是平凡的，但我的確覺得很高尚。
　　
　　生存之難
　　
　　十年前，我在一所鄉下的初中開始了我的教師生涯。我每月的工資是二百多塊錢，但一年只能發兩三次，一般是夏收和秋收之后以及春節前，也就是農民有了收成之后，那個時候義務教育由縣負責，財政上由各鄉自籌，我們和龐大的基層政府的工作人員都是由農民養活的。每次發工資時，都會被扣掉很多，名目很多，各種集資、攤派，以及鄉政府訂的各種報紙雜志也從我們的工資里扣錢。遇上天災，農民的收成不好，工資的發放會更加困難，老師們每天都在憂心忡忡中工作與等待。所以那個時候，在大多數情況下，我的口袋都是空的，在我即將“逃離”的那段時間，幾乎沒有錢吃飯，只好靠方便面維生，吃方便面也沒有錢，只好賒賬，在我最終“逃離”那所學校的時候，我的方便面欠帳達到一百多元，我沒有錢還，在我走之后，一個朋友幫我還了錢。
　　鄉村教師的生活是清貧的，但他們的工作壓力和普天之下的大多數教師一樣的巨大，教師的壓力來自于很多方面，相關的描述和研究已經很多了，其中最大的壓力是考試。每一次考試后，各班的學生成績都被精確到小數點后兩位對老師進行排名，然后在大會上宣讀，這是一種巨大的折磨，畢竟，總會有人排在最后。-從那個時候起，我所在的縣的各個鄉，都開始陸續搞各種各樣的聘任，據說根本的原因是鄉財政的壓力太大，需要減少教師人數，聘任的大體做法是由學校聘任班主任，然后班主任聘任任課教師，第一年落聘之后，要么去偏遠的小學任教，要么待崗只拿基本工資，連續三年落聘就自動下崗成為無業者，現在全國的很多地方都在搞類似的教師聘任，或“末位淘汰”等，在我看來這是一種荒唐的游戲，是在拿教師的職業生命開玩笑。
　　職稱評定對教師來說也是一件容易引起恐慌與焦慮的事情，現有的評定制度最大的問題在于“指標制”，每年不管有多少老師符合相應的晉級條件，但指標卻總是有限。那些職稱評定的硬條件，大多數老師都是可以具備的，他們只是需要年復一年的等指標，只要有耐心，早晚可以評上，既然如此，為何不實行“標準制”呢，任何達到標準的老師都可以自然晉級，這樣可以減少多少人力，物力，財力的耗費啊。
　　我不想再去回憶和描述，實際上還有很多方面都使教書成為艱難的和令人痛苦的職業，雖然我對這個工作本身充滿熱愛。
　　
　　職業之惑
　　
　　幾年以后，我進入了一所縣城的高中，繼續我的教師生涯。工作和生活條件都略有改善，我再次充滿激情的開始我的工作，并且豪情滿懷，立志要成為一名最優秀的英語教師，但在之后的幾年中，我還是感到了更多的困惑。
　　我很驚訝的發現，整個的英語教學在過去的很多年中沒有任何進步。雖然相關的環境與條件已有很大變化，但語法教學仍幾乎是英語教學的全部。這讓人很痛苦。
　　語言學習有其內在的規律，眾所周知，在母語學習中，任何人都是在具備了聽和說這兩種基本的語言能力后才開始在正規的學校教育中學習語言規則的。也就是說，語言學習的基本順序應該是先具備一定的語言能力，然后才能逐漸的掌握其中的規則的。最接近于母語學習的方法才是學外語的最好的方法，而我們的學生都是在沒有任何英語語言能力的情況下靠死記硬背語法規則和反復進行語法選擇題和改錯題的機械訓練來掌握語法，這怎么可能記得住呢?尤其是用語法選擇題和改錯題對學生進行語法訓練和考察真是貽害無窮，學生們在反復受到幾倍于正確信息的錯誤信息的刺激與干擾，怎么可能記住正確信息呢?怎么不耗時多，收效低呢?看看學生們寫的英語作文吧，模模糊糊的單詞用漢語思維與支離破碎、混亂不堪的語法組合在一起就是學生們的作文。他們可是每天都在學語法呀!這就是中國的英語教學!其失敗盡人皆知。但我什么也改變不了。
　　我常想如果高考沒有了語法，中國的英語教學會怎樣?極其功利性的教學、評估手段與學習目標不僅使英語學習味同嚼蠟，更讓很多學生倍感折磨以至失去對英語的興趣與信心，也讓很多老師氣餒與疲倦，我是其中之一。
　　
　　(作者單位：北京師范大學教育學