初中化學探究性教學“打假”

　　探究性教學是新課程改革的亮點，也自然成為一個難點，反觀當前初中化學探究課，有許多是虛假探究，其表現主要為：
　　第一，選題不當而引起的無意義探究。在初中化學教學內容中，并不是所有的內容都適合進行探究性學習的，主要有兩類。一是難度太大的題目，盡管意義重大，但無法實現，草草了事或沒有結果，都會造成虛假。二是選題沒有意義，如教材中的有些概念、規律和實驗現象等知識，人們耳熟能詳，作為“入門性知識”沒有必要逐個探究。問題要與學生生活聯系起來，從中發現問題，進行探究。
　　第二，忽視過程的虛假探究。3c88eb715d5153d4f0a83539506c91b4024d4fc7725b6208fdc791de88efb4ed化學是一門以實驗為基礎的學科，在新課程教材中出現了許多探究性實驗，探究性實驗是注重探究的過程，是讓學生獨立思考，積極動手、動腦、動口相互交流合作，全身心的參與到學習活動中去。在教學實踐中，往往由于受到實驗條件、時間及相關學科知識的制約，為了完成教學任務，學生總是匆忙做完實驗，在實驗的過程中沒有思考，發問和批判的時間。
　　第三，忽視探究時空條件的虛擬探究。蘇霍姆林斯基曾說過，自由支配的時間是學生個性發展的必要條件，這所說的支配時間其實就是學生的自主學習時間，探究式教學讓學生主動地探求知識，發揮學生的創造性，就必須要有充分的自主學習時間做后盾，否則就只能觸及探究課題的表面，而不能充分，深入地探究某一問題。這是一種“偽探究”的表現，是一種機械、刻板的模式化的課堂作秀。
　　
　　(作者單位：江蘇省無錫市梅里中