中小學(xué)教科室的職能定位

　　中小學(xué)教科室是中小學(xué)校設(shè)立的教育科研工作的領(lǐng)導(dǎo)、管理和主要實(shí)施機(jī)構(gòu)。實(shí)踐表明：中小學(xué)教科室的職能定位，在很大程度上制約著中小學(xué)教育科研工作的開展，對(duì)中小學(xué)教育科研工作的質(zhì)量有著不可低估的影響。一些中小學(xué)校教育科研工作總是開展得不夠得力，原因是多方面的，但不可否認(rèn)其中一個(gè)重要的原因就是學(xué)校沒有設(shè)立職責(zé)明確的教科室，或者就是學(xué)校雖然設(shè)立了教科室，但是教科室應(yīng)有的職能未能得到充分的發(fā)揮。那么該如何定位中小學(xué)教科室的職能呢?
　　筆者承擔(dān)了北京市教育學(xué)會(huì)“十五”立項(xiàng)課題“順義區(qū)中小學(xué)教科室建設(shè)的研究”，在探索與實(shí)踐中總結(jié)出中小學(xué)教科室的六個(gè)職能。這六個(gè)職能是：參謀職能、宣傳職能、培訓(xùn)職能、研究職能、管理職能和指導(dǎo)職能。
　　1、參謀職能。中小學(xué)教科室要積極主動(dòng)為學(xué)校辦學(xué)服務(wù)，要參與學(xué)校教育教學(xué)決策的謀劃，參與學(xué)校教育教學(xué)改革的謀劃，參與提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的謀劃，參與促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的謀劃，參與學(xué)校自主發(fā)展的謀劃，參與學(xué)校教育科研規(guī)劃的謀劃等等。
　　2、宣傳職能。要向教師介紹、解釋、說明和傳播先進(jìn)的教育理念，實(shí)用的科研知識(shí)與方法，他人獲得的科研成果與成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，努力使學(xué)校教科室成為教育理論的普及宣傳站和科研成果的推廣站。
　　3、培訓(xùn)職能。教科室要采取多種形式組織對(duì)科研骨干的先進(jìn)教育教學(xué)理念的培訓(xùn)，必備科研知識(shí)與方法的培訓(xùn)以及課題論證報(bào)告、課題實(shí)施方案和研究論文、成果報(bào)告撰寫的培訓(xùn)等。
　　4、研究職能。中小學(xué)教科室應(yīng)起到對(duì)學(xué)校重大教育教學(xué)課題進(jìn)行積極探索的作用，成為學(xué)校課題研究的主要實(shí)施機(jī)構(gòu)，成為學(xué)校課題研究中心。具體來說，中小學(xué)教科室要主動(dòng)參與校內(nèi)專項(xiàng)調(diào)研，參與日常教育教學(xué)的研究，參與不同類別的課題研究，尤其是要參與學(xué)校重大教育教學(xué)課題的研究。
　　5、管理職能。中小學(xué)教科室應(yīng)起到對(duì)學(xué)校的整體教育科研工作尤其是課題研究工作全程負(fù)責(zé)的作用，實(shí)施對(duì)學(xué)校不同類型課題研究的規(guī)范化管理，成為學(xué)校的課題研究的管理中心。
　　6、指導(dǎo)職能。中小學(xué)教科室應(yīng)起到對(duì)教師在課題研究理論上與實(shí)踐上的指點(diǎn)引導(dǎo)的作用，如對(duì)教師進(jìn)行如何選題的指導(dǎo)，如何撰寫文獻(xiàn)綜述的指導(dǎo)，如何制定研究方案的指導(dǎo)，如何進(jìn)行研究資料積累、整理與分析的指導(dǎo)，如何進(jìn)行研究論文與成果報(bào)告撰寫的指導(dǎo)，如何進(jìn)行課堂教學(xué)反思的指導(dǎo)，如何進(jìn)行行動(dòng)研究的指導(dǎo)等。
　　中小學(xué)教科室的職能是多方面的，為了提升中小學(xué)教科室的地位，使中小學(xué)教科室能充分發(fā)揮應(yīng)有的職能，我們可以提出這樣的一個(gè)口號(hào)，就是將中小學(xué)教科室建設(shè)成為學(xué)校的“一部、兩站、三中心”：即“校長教育教學(xué)管理的參謀部、教師教育理論的宣傳站、學(xué)校科研骨干的培訓(xùn)站、學(xué)校的課題研究中心、管理中心和指導(dǎo)中心