淺談學習心理輔導

　　在中小學對學生進行心理健康教育，主旨是為了促進學生健康全面和諧地發展。無論是過去、現在、將來，無論是時代倡導何種形式的教育，學生的學習能力都被視為個人素質的重要因素之一。
　　對正處于以學習為主的中小學生來說，學習是他們的首要任務。學習成績就好像一支“風向標”，主導著學生、家長和教師的情緒、地位、努力方向等。有句話叫“差生三五七”，即所謂的差生在小學如果占30％，初中可能占到50％，高中就可能達到70％。當然這里有個“差生”的 標準問題，但它卻從側面說明了一點：如果對所謂的“差生”（后進生）不進行必要的學習指導，任其發展，勢必造成其比例擴大的趨勢。而學習成績低下、學習能力缺乏，除了造成學生自尊心下降、在班級、家庭地位降低等負面影響之外，又會衍生出許多其他心理和行為問題。故而，對學生進行學習心理進行輔導是學校心理健康教育的一個重要領域。
　　
　　 一、 學習心理輔導的內涵
　　
　　所謂學習心理輔導，指在以學科課程為中心的學習活動中，教師作為輔導者幫助學生了解自己的學習潛能，確立適宜的學習目標，激發學習動機，改進學習方法，成為自主的學習者，運用并創造各種有利的內外環境，提高學習成效的過程。
　　學習心理輔導的形式可以多種多樣：由各科教師參與，在學科之間滲透；通過班團隊活動，教師或學生介紹討論學習方法和經驗；利用心理健康活動課進行團體學習心理輔導和訓練；對個別在學習上存在障礙、困惑的學生進行個別輔導等。在個別輔導時，有條件的學校應由專業的心理咨詢教師來擔任，如果由兼職教師輔導，教師本人一定要注意角色轉換，需要拋開傳統教育帶給我們的傳統思維方式，拋開教師的權威意識，由“師生平等”代替傳統的“師道尊嚴”，只有這樣教師對學生的輔導才可能被學生接納。
　　
　　 二 、學習心理輔導的原則
　　
　　⒈預防與發展相結合的原則。對小學一二年級、初一、高一學生，我們主要進行學習適應與學習方法的輔導；在小學中年級、初二、高二年級，我們以學習能力、個人學習特征、學習興趣等內容為主；對于畢業班學生，則針對升學就業、考試焦慮、學習狀態等內容進行輔導。總之，學校應規劃學生學習全程與不同年段的長期與階段性學習輔導計劃，由心理健康教育的專、兼職教師和班主任教師共同配合實現。
　　⒉面向全體學生的原則。我們通過“小廣播”，在課外活動時間針對學生學習上存在的普遍問題，介紹一些有效的學習策略；通過“請狀元”的活動，將中考、高考的佼佼者請回校，請他們為師弟妹們介紹學習方法經驗，讓在校學生從“狀元”那里找到走向成功的心理參照和動力支撐，增強信心；還可以通過校園壁報和教室板報的形式向學生介紹有益的學習經驗與方法等。
　　⒊尊重與理解接納的原則。我們知道學生的任何行為背后總是有其原因的，例如：某個學生一直在班級考第一，偶爾考了第二第三名，家長責怪、教師批評，他自己感覺沒了自尊，后來發展到越來越怕上課、怕考試，以至于他后來的學習、考試越來越差。其實，每個學生的成績高或低，都是有其家庭、個人、學校、試卷等多方面主客觀原因的，教師應給予學生足夠的理解與尊重，只有這樣，才能真正去幫助他。一個人的能力與成績之間不是絕對的因果關系，不能用學習成績的高低來衡量他能力的優劣，所以對于偶爾失敗的學生，我總是鼓勵他們說：“這件事不決定你的能力”。
　　⒋個別化對待原則。教師應該了解學生的個別差異，區別對待并且做好個案研究。對所謂的“差生”、中等生，教師應該“學會