試論我國高等教育模式從“就業(yè)教育”向“創(chuàng)業(yè)教育”的轉(zhuǎn)變

[摘要]大學(xué)生就業(yè)難已成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，迫切要求高等教育轉(zhuǎn)變發(fā)展模式。高等教育必須從教育思想、教育體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍等方面去創(chuàng)新和建設(shè)，實(shí)現(xiàn)從“就業(yè)教育”向“創(chuàng)業(yè)教育”的轉(zhuǎn)變，這樣才能從根本上解決大學(xué)生就業(yè)問題。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生就業(yè)；高等教育模式；創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)]G52

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1002-7408(2006)04-0067-02

近年來，隨著我國高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)難日漸成為困擾政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭的難題之一。盡管政府、社會(huì)和高等學(xué)校都十分重視大學(xué)生的就業(yè)工作，并做出了許多嘗試，出臺(tái)了許多相關(guān)政策，采取了許多有效措施，以促進(jìn)大學(xué)生的充分就業(yè)，然而，不管是普通高校還是名牌高校，都未能成功地解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，這已成為—個(gè)不容回避的現(xiàn)實(shí)。可以預(yù)見，從現(xiàn)在起如果我們不能找到新的途經(jīng)，不采取有效措施，切實(shí)從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，那么，在不遠(yuǎn)的將來，大學(xué)畢業(yè)即失業(yè)將成為嚴(yán)重的社會(huì)問題。對(duì)于大學(xué)生就業(yè)難的問題。許多人曾從不同的角度作過深^細(xì)致的研究，得到過極不相同的結(jié)論。然而，仔細(xì)研究，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題固然與政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生本^等有關(guān)，但從二十一世紀(jì)高校走出的大學(xué)生，作為一個(gè)極具競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)勢(shì)群體，他們不但不能為國家、政府和社會(huì)分憂，幫助解決城市下崗職工就業(yè)和農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移問題，反過來他們連自己的工作和吃飯都解決不了，這就不能不說是大學(xué)教育的問題了。

客觀地講，建國后特別是十一屆三中全會(huì)以來，我國高等教育曾經(jīng)進(jìn)行過多次重大改革，以期能夠適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。但從總體上看，我國半個(gè)世紀(jì)以來形成的“就業(yè)教育”模式始終沒有得到根本性的轉(zhuǎn)變。比如：高校培養(yǎng)目標(biāo)的定位始終帶有濃重的“守成”色彩。教育的內(nèi)容和形式遠(yuǎn)離火熱的生產(chǎn)和生活的實(shí)際，培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅沒有獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，缺乏承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)，創(chuàng)新能力弱化。依賴性出奇的強(qiáng)，而且還常常產(chǎn)生出有悖于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)變化的態(tài)度和期望等。這種教育模式不能使人們獲得自我就業(yè)的潛能，而是鼓勵(lì)人們?nèi)フ夷眯剿穆殬I(yè)。當(dāng)我們的高等教育由“精英教育”轉(zhuǎn)化為“大眾化教育”時(shí)。受過高等教育的失業(yè)隊(duì)伍卻越來越大，“天之驕子”開始遭受失業(yè)的困擾，從而導(dǎo)致大學(xué)生的事實(shí)上的貶值和人才的極大浪費(fèi)。根據(jù)“面向二十一世紀(jì)教育國際研討會(huì)”的說法，二十一世紀(jì)的勞動(dòng)者將是“全面發(fā)展的人，將是對(duì)新思想和新機(jī)遇最開放的人”。而培養(yǎng)這樣的人需要一個(gè)全新的教育機(jī)制——?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育所培養(yǎng)出來的受教育者，不僅具有主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的先進(jìn)理念，自覺抵御風(fēng)險(xiǎn)的心理準(zhǔn)備，而且具備自我創(chuàng)業(yè)的能力，從而在改變自我的基礎(chǔ)上改變社會(huì)。如果我們的高等學(xué)校能主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代潮流，適時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，徹底改革傳統(tǒng)的就業(yè)教育模式，培養(yǎng)出大批具有自我創(chuàng)業(yè)意識(shí)和自主創(chuàng)業(yè)能力的受教育者，那么，不僅為大學(xué)生施展才能和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值搭建了十分廣闊的舞臺(tái)，而且在他們自己就業(yè)的同時(shí)，也為社會(huì)提供了充分的就業(yè)機(jī)會(huì)，從而在根本上解決了大學(xué)生就業(yè)難的問題。減輕了社會(huì)就業(yè)壓力，促進(jìn)了社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展，因此，實(shí)現(xiàn)從“就業(yè)教育”向“創(chuàng)業(yè)教育”轉(zhuǎn)變，使受教育者不再僅僅滿足于就業(yè)、守業(yè)、敬業(yè)和樂業(yè)，而是善于和樂于創(chuàng)業(yè)，前景廣闊，意義重大。那么，高等學(xué)校如何深化教育改革，采取更加積極有效的措施，促進(jìn)“就業(yè)教育”向“創(chuàng)業(yè)教育”的轉(zhuǎn)變呢?

(一)根除舊的教育思想，樹立新的人才教育觀

“就業(yè)教育”向“創(chuàng)業(yè)教育”的轉(zhuǎn)變，首要的和根本的問題在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念和人才觀念，樹立新的教育觀念和人才觀念。一是樹立公民教育的思想，將傳統(tǒng)的臣民教育轉(zhuǎn)變?yōu)楣窠逃乃枷耄褪前褟男W(xué)到大學(xué)的服從、順從、依從和盲從教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒆粤ⅰ⒆孕藕妥粤Φ慕逃蟻恚欢菢淞?chuàng)業(yè)教育的思想，把價(jià)值觀從重眼前利益、分?jǐn)?shù)、升學(xué)第一、做人上人等，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亻L遠(yuǎn)利益、綜合素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展、團(tuán)隊(duì)精神等價(jià)值觀上來；三是從傳授、繼承已有的知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教育，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)代教育思想；四是樹立教育質(zhì)量第一的思想。教育是百年樹人的大業(yè)，容不得半點(diǎn)短期行為，二十一世紀(jì)的到來，標(biāo)志著一個(gè)數(shù)量發(fā)展為主的時(shí)代的結(jié)束和一個(gè)以質(zhì)量為主的時(shí)代的到來，教育質(zhì)量的高低已成為一個(gè)國家參與國際競(jìng)爭(zhēng)的決勝砝碼；五是把學(xué)生只作為教育對(duì)象和塑造對(duì)象的思想，轉(zhuǎn)變?yōu)槌姓J(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教育的重要任務(wù)是充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性方面來；六是轉(zhuǎn)變只強(qiáng)調(diào)一般和共性教育，樹立因材施教，既重視一般和共性教育，又重視個(gè)性發(fā)展的素質(zhì)教育的思想；七是轉(zhuǎn)變過分重視在校的階段性學(xué)習(xí)的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的教育思想等。

(二)革新教育體系，建立新的人才培養(yǎng)模式

要全面推行“創(chuàng)業(yè)教育”，必須更新教育體系，使受教育者從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、填鴨式教育、背誦式教育和保姆式教育的枷鎖中解放出來；使教育能真正激活學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力；使學(xué)生在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)中，在各種社會(huì)活動(dòng)的人際交往中。在良好的校園文化的熏陶下健康地自主地發(fā)展，形成其自身的人格、品質(zhì)、文化涵養(yǎng)，從而真正增強(qiáng)他們走向社會(huì)的適應(yīng)性、競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿Α１仨殬?gòu)建新的教育體系：一是要更新人才培養(yǎng)計(jì)劃，確立新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要綜合體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、善創(chuàng)新、有特色”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，處理好拓寬專業(yè)口徑與保持專業(yè)特色、兼顧共性需要和注意個(gè)性發(fā)展、適當(dāng)削減課內(nèi)學(xué)時(shí)與增加課外學(xué)時(shí)、加深理論基礎(chǔ)和培養(yǎng)實(shí)踐能力之間的關(guān)系，努力做到科學(xué)性、合理性和可操作性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，為高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才的成長提供良好的發(fā)展空間。二要確立新的教學(xué)觀，在教學(xué)中要克服重專業(yè)、輕基礎(chǔ)，重知識(shí)、輕能力，重共性、輕個(gè)性等傾向，做到既重專業(yè)知識(shí)的傳授，也重基礎(chǔ)知識(shí)和人文知識(shí)的掌握；既重知識(shí)的繼承，也重知識(shí)的創(chuàng)新；既重知識(shí)量的考核，也重能力素質(zhì)的提高；既重人的全面發(fā)展，也重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，要樹立知識(shí)能力合為一體的全面素質(zhì)質(zhì)量教育觀。

(三)更新教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)專業(yè)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性

更新教學(xué)內(nèi)容，是“創(chuàng)業(yè)教育”的重點(diǎn)。本著加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、保持特色、注重實(shí)踐的原則，一是對(duì)課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化、整合，突出素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生具有寬厚的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，以及創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種問題的能力。二是要優(yōu)化課程內(nèi)容。其中，創(chuàng)業(yè)心理教育應(yīng)成為課程中的重要內(nèi)容。因?yàn)閺哪壳扒闆r來看，同知識(shí)儲(chǔ)備相比，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)能力儲(chǔ)備顯得尤為不足，而我們現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中恰恰又缺乏了這部分內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)心理教育應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育、創(chuàng)業(yè)思維教育、創(chuàng)業(yè)志趣教育、創(chuàng)業(yè)人格教育、創(chuàng)業(yè)精神教育和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力等。同時(shí)要及時(shí)將學(xué)科前沿知識(shí)引進(jìn)課堂，不斷充實(shí)反映科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果，注意把體現(xiàn)當(dāng)代學(xué)科發(fā)展特征的、多學(xué)科間的知識(shí)交叉與滲透等反映到教學(xué)內(nèi)容中來，教給學(xué)生思維方法，為學(xué)生探索新事物、培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容中還要突出拓寬學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)。既包括自然科學(xué)基礎(chǔ)，也包括人文科學(xué)基礎(chǔ)；既包括本專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)，也包括相鄰專業(yè)基礎(chǔ)；既包括基本理論和基本知識(shí)傳授，也包括基本能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)。要積極為學(xué)生提供選修課、雙學(xué)位、主輔修等多種教育形式，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。三是強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增加課堂討論的內(nèi)容，推行模擬實(shí)踐教學(xué)，或創(chuàng)造完全獨(dú)立的、一切依靠學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)環(huán)境；走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研；就專業(yè)中的某些難題進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文讓學(xué)生真題真做；搞好教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的開展創(chuàng)造條件，以強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作和解決實(shí)際問題的能力；有條件的學(xué)校，讓學(xué)生直接參加到科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐中去，以提高他們的創(chuàng)新能力。

(四)創(chuàng)新教學(xué)方法。注重能力培養(yǎng)

創(chuàng)新教學(xué)方法是“創(chuàng)業(yè)教育”成功的關(guān)鍵。從原則上講，首先要求教師在教學(xué)過程中少講結(jié)論，多講過程，多講方法，多提問題，讓學(xué)生多思考、多爭(zhēng)論、多實(shí)踐，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。要大力提倡采用啟發(fā)式、案例式、討論式等多種形式的教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)和探討學(xué)習(xí)；二是教會(huì)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生能掌握獲取新知識(shí)的方法，最終達(dá)到終身自學(xué)的目的；三是改進(jìn)教學(xué)手段，將現(xiàn)代化技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，積極開展CAI教學(xué)、仿真訓(xùn)練教學(xué)等，善于利用信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維提供空間；四是要改革考試方式，克服單一的閉卷考試，迫使學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)狀，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，采取開卷、口試、小作文、大作業(yè)等多種形式的考核方法，注重考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和科學(xué)思維的能力，真正使學(xué)生把知識(shí)學(xué)好、學(xué)活、學(xué)到手；五是強(qiáng)化實(shí)踐性的教學(xué)過程，使學(xué)生在校期間就有將理論運(yùn)用于實(shí)踐和知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的機(jī)會(huì)，縮短就業(yè)和進(jìn)入社會(huì)的過程，以不辜負(fù)政府和學(xué)校“先就業(yè)，再擇業(yè)”等的善意教誨。

(五)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為培養(yǎng)新型人才創(chuàng)造條件

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是主體，教師是關(guān)鍵。教學(xué)活動(dòng)中，教師自身的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新能力，對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有決定性影響。一般來講，創(chuàng)業(yè)教育模式所培養(yǎng)的是創(chuàng)新性人才，它在客觀上需要具有淵博知識(shí)、極具創(chuàng)造性的高水平的教師。如果我們沒有一大批活躍在“教學(xué)第一線”、奮戰(zhàn)在“科研第一線”的高水平的和一流的教師，他們自己本身就無法準(zhǔn)確了解和把握本學(xué)科的發(fā)展前沿和方向，更無法在授課時(shí)深入淺出、引人入勝、幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，也無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)前沿，無法培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新才能的人。因此，高等學(xué)校必須盡力創(chuàng)造條件。采取多種方式，使教師得到深化和深造，以提高他們的水平和素質(zhì)，并通過教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)和技術(shù)開發(fā)等形式，培養(yǎng)和造就一大批具有復(fù)合性知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造性教師。而要造就這樣一支教師隊(duì)伍，至少應(yīng)采取以下措施：一是制定特殊政策，吸引高學(xué)歷人才，特別是博士、博士后人才和國內(nèi)外具有一流學(xué)術(shù)水平和重大科研成果的著名學(xué)者來校擔(dān)任教學(xué)任務(wù)；二是對(duì)在校教師要求在上好專業(yè)課的基礎(chǔ)上，開出更多的專業(yè)課、基礎(chǔ)課和選修課，促使教師積累起豐富的綜合性知識(shí)；三是給中青年教師壓擔(dān)子，要求他們深入教學(xué)第一線，多開課，開好課，積極開展科研工作，多出成果，出好成果，并能帶領(lǐng)學(xué)生投入到科學(xué)研究的實(shí)踐工作中去。使學(xué)生能早日接觸科研實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；四是創(chuàng)造條件，分期分批選送中青年教師到國內(nèi)外著名高校攻讀學(xué)位、進(jìn)修提高、更新知識(shí)、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。有了高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)的人才。

總之，大學(xué)生就業(yè)難問題的成因復(fù)雜，解決大學(xué)生就業(yè)難需要全社會(huì)形成合力，但是，要從根本上解決問題。需要高校加快改革步伐，采取各種有效措施，創(chuàng)造條件。真正實(shí)現(xiàn)由“就業(yè)教育”向“創(chuàng)業(yè)教育”的轉(zhuǎn)變。惟有如此，高校才能培養(yǎng)出具有充分的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)的實(shí)力、能力和技術(shù)技巧的新型人才，它不僅從根本上解決了大學(xué)生就業(yè)問題，同時(shí)滿足了社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)型和創(chuàng)新性人才的需求。從這個(gè)意義上說。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是就業(yè)，而且是高層次的就業(yè)。

責(zé)任編輯：秦玉珍(本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文。)