淺析高中政治課堂教師教學有效性的提高

冉茂福

【摘 要】隨著新課程教學改革進程的不斷加劇，高中政治課程教學模式也發生了相應的轉變，相應的，也在一定程度上提高了整個課堂教學效率。即便如此，高中政治課堂教學中，依舊還存在諸多的問題，比如：教師教學理念比較落后；課堂教學模式單一；學生學習缺乏興趣……正是由于這些因素的存在，高中政治教育事業才不能夠實現更加長遠的發展，由此可見，注重對于教師教學有效性的提高依舊是一件任重而道遠的任務，本文主要就高中政治課堂教師教學有效性的提高進行淺析。

【關鍵詞】新課程教學改革；高中政治課堂；教師教學；有效性；進行淺析

現如今，我國主要是以開展素質教育教學活動為主，在這一背景的影響下，高中學科知識的教學不僅僅只是重視對學生進行基礎方面的知識教育，而是還更應重視對學生綜合素質與身心健康的培養。由于高中生正處于一個關鍵的年齡段，所以加強政治學科知識教學，則更有助于他們正確世界觀，人生觀，價值觀的形成。只是從目前高中政治課堂教學現狀看，教師的教學能力還依舊有待于提升，本文對此進行探析，也是希望提出更多具有針對性的建議。

一、高中政治課堂教師教學有效性的提高的必要性

1.滿足我國素質教育教學活動的開展要求

學習的真正目的是讓學生學會學以致用，通過提高高中政治課堂教師教學的有效性，學生不僅能夠將所學到的知識加以熟練運用，而且還能促使我國的素質教育也將得到全面的發展。實際上，提高教師教學有效性是一個非常復雜的過程，而不是簡簡單單就能達最終的目的。這其中尤其需要教師明確自身所肩負的責任和使命，并及時對自身的課堂教學模式和課程安排做出相應地調整。通過為學生營造一個相對良好的學習環境，進而有效提高學生參與到課堂學習的積極性。總之，提高高中政治課堂教師教學的有效性，不僅有利于學生學習能力的提升，更能有效促進我國素質教育教學工作的進一步開展。

2.從根本上改變傳統的政治課堂教學方式

傳統的高中政治課堂教學，通常有這樣的表現：當政治教師上完相應地課程以后，通常會讓學生在課后做一些相應的題型，因為在教師的潛意識里面，他們會覺得這樣能夠在最大程度上幫助學生鞏固已學知識。然而，這樣的思想用于實際教學中只會造成學生對于政治知識學習的厭惡，進而影響到整個高中政治課堂教學效率的提升。

在實際教學中，通過提高高中政治教師教學有效性，不僅縮短教學的時間，而且還能讓學生在最短的時間內掌握到最多有意思的內容。由此可見，檢驗學生對于知識的掌握程度是否足夠深入，并不需要通過作業量的多少來判斷。與此同時，隨著教師教學有效性的提高，學生還能在教師正確且新穎的教學方式引導下，有效激發自身對于高中政治知識學習的興趣，總之，這能夠從根本上改變傳統的政治課堂教學方式。

3.幫助學生更好的學習高中政治重要知識點

每一個高中生在學習政治學習知識的過程中，在各種因素的影響下都會表現出學習能力上的差異性，而作為高中政治教師，為了提高課堂教學的有效性，往往會針對個體所存在的差異性展開不同的教學模式。這一方面能夠提升學生的學習能力，讓他們真正做到學以致用；另一方面則更加便于課堂教學效率的提高。

反之，教師如果一味的遵循傳統教學法，而不懂的對自身教學方式進行創新，那么學生接受知識的能力、理解知識點的能力等必定會更顯薄弱，從而也不利于更多高中政治教學活動的開展。

由此可見，如果在高中政治課堂教學中，教師能夠有意識地提高自身教學的有效性，那么也更能促使高中政治教學事業得到有效的發展。

二、提高高中政治課堂教師教學有效性的途徑

1.轉變教師的教學理念

隨著時代的不斷發展和變化，當下對于學生以及教師的要求也因此變得不同。如今的學生，除了要求他們加強對于學科知識的學習掌握以外，還要求其實現德智體美勞的全面發展。為了達到教學目的，并從根本上提高高中政治課堂教師教學有效性，作為教師，首先就需要把新的教學理念滲透到整個高中政治課堂教學之中。

作為高中政治教師，應該明確提高自身教學有效性的意義，因此，在日常教學的時候，尤其要有意識的改變相對傳統的照本宣科教學方式，而是應該把學生當作主體。比如：在講到“世界多極化，不可逆轉”相關內容的時候，教師不應該一味的告知學生什么是世界多極化？世界多極化存在的價值和作用是什么？而是應該把學生當作主體，并進行有效的提問：世界多極化存在那些問題？作為發展中國家，又該如何應對多極化的機遇和挑戰？在課堂時間允許的情況下，教師還可以有針對性的對學生加以引導。

總之，課堂應該是學生們獲取知識、接受文化熏陶的優良場所。作為教師，想要有效提高自身的課堂教學有效性，就必須要轉變自身相對傳統的教學理念。

2.激發學生學習政治的興趣

在新課標教學課程的影響下，只有不斷改進教學方法，豐富教學內容，激發高中生對于政治學科知識的學習興趣，才能從根本上提高整個課堂教學的效率，進而也能促使教師教學更加具有有效性。

由于高中生依舊處于一個好奇心強烈的年齡階段，所以在高中政治課堂上，教師可以注重培養他們的學習興趣。比如：在“價值觀”相關章節內容教學中，教師就可以嘗試一些比較趣味性的教學方式，即在上課之前就設計好一些有意思的提問：假如你帶著百寶箱去旅行，里面有金錢，地位，知識，友情，生命，道德……如果你在旅行途中遇到了困難，解決問題的唯一辦法就是扔掉百寶箱中的一樣東西，你們會拋棄哪一個呢？

由于整個案例充滿趣味性，且和傳統的說教教學模式有所不同，因此必定也能激發學生的參與和談論熱情。由此可見，懂得如何引導并激發學生的學習興趣是如此重要，而這同樣也是提高高中政治課堂教師教學有效性的好辦法。

3.適當采用情景教學法

學生對一切知識的學習都是從感官開始的，只有當他們心情愉悅，注意力集中的時候，才會更加興致盎然地投入到學科知識的學習中，同時也便于教師開展相關的教學活動。研究表明，在高中政治課堂教學中適當采用情景教學法，也更能夠有效提高教師教學的有效性。

比如：在教學“價格變動的影響”這一章節知識點的時候，教師就可以讓學生先思考汽車和汽油；豬肉和雞蛋之間的關系，進而再引導學生想想，汽油和雞蛋的價格出現上漲或者下跌，會對汽車以及豬肉的市場需求產生什么影響。為了讓學生更加直觀的認識到事物之間所存在的聯系，教師還可以借助相關的多媒體技術手段，并將相關的新聞素材，圖形表格進行播放和展示。

由于教師提出的問題，設置的情景和都學生實際生活密切相關，因此他們在學習過程中的好奇心和求知欲也更容易被激發，最終也更利于教師教學有效性的提高。

三、結語

提高高中政治課堂教師教學有效性，實際上是一個非常復雜的過程，如果按照傳統的方式進行教學，必定會使學生失去對于政治學科知識的學習興趣，整個課堂的教學氛圍也將會變得死氣沉沉。而這一問題的存在，無疑也對相關政治教學工作者的教學水平提出了更高的要求。相信經過教育工作者的努力，高中政治教師教學有效性必定能得到根本性的提高。

參考文獻：

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