為學生創設良好的課堂環境

片斷一：

老師請小朋友們開火車讀生字卡片，要求讀準字音。學生讀時教師板著臉，毫無笑意。讀完后，老師淡淡地說：“讀對了，請大家一齊讀。”然后仍然無任何表情地看著學生讀生字。學生見此情景，也讀得有氣無力。

片斷二：

老師請小朋友們自己讀一讀課文，圈出表示動作的詞，自己則站在講臺前看教案。等學生匯報后指導朗讀時，教師讓學生邊讀邊演，自己則背著手站著不動，學生見老師這樣嚴肅，演的勁頭也弱了，激情迅速降低。

以上兩個片斷是我們在課堂中經常看到的現象，究其原因是教師沒有創設一種良好的課堂環境。在課堂里，有誰愿意自己的老師總是板著一張嚴肅的面孔？有誰愿意看老師指揮來指揮去，一味聽從命令？有誰愿意拘拘謹謹、唯唯諾諾？學生是活生生的生命個體，他們有思想，有活力，更有激情。他們渴望知識，渴求溝通，渴盼被人認識和肯定。所以教師應該成為學生情緒的管理者，有意識地制造寬松而又積極的課堂環境，給學生一種情緒安全感。

所謂情緒安全感，是指學生在課堂上不會因為表現出自己的無知、幼稚甚至錯誤而感到緊張、壓力和羞恥，學生的個性、學習習慣與風格受到充分的尊重，學生的進步、成績得以贊賞與肯定。在課堂上，學生的情緒會直接影響他們的學習態度、學習動機、學習效果，乃至健康成長。因此，教師應該給學生一張笑臉，應該平等地和學生一起完成學習任務，應該讓學生清楚地感受到，老師是與他們一樣的學習者和探索者。即使學生在課堂上有些隨便，有些錯誤，老師也該寬容他。而學生一旦有進步、有成功，教師就應真誠地予以贊賞與鼓勵。

對于新課堂，有人這樣描述：“新課堂是充滿愛意的課堂，是富有詩意的課堂。”在理想的課堂上，教師愛他的學生，愛他教的課程，都體現在他的一言一行之中。他的一舉手一投足，一顰一笑無不使人強烈感到：在他眼里，他教的學生是最好的學生，他教的課文是最好的課文。所以他才滿懷詩情畫意，用精心的設計、動聽的音樂和優美的語言來營造詩意的課堂，為學生放飛心靈撐起一片晴空。

的確，好的課堂教學要求教師要創造一個寬松而積極的課堂環境，千方百計地引導和幫助學生建立自信心，讓學生收獲成功，享受滿足并激發他們的夢想與激情。好的課堂教學要讓學生在寬松的情境中認識自己，充實自己，開發自己。好的課堂教學應該讓學習成為學生的快樂生活！