如何把握活動有效性

品德與社會是以兒童生活為基礎，以培養兒童品德良好、樂于探究、熱愛生活為目標的活動型綜合課程。活動能使兒童獲得真實的體驗和感悟，應當成為品德教學的主要形式。然而，實踐證明，并不是任何“活動化教學”都能達到預期的目標。該如何進行有效性教學活動呢?

一、活動堅持以兒童發展為中心

美國教育家杜威提出：“教育即經驗的不斷改造。”兒童是教育中的唯一主體。在以往的思品教學中，我們忽視了對學生主體的關注，教學和兒童生活脫離，以教材知識為內容憑空說教，教育效果不明顯。因此，在新課程理念下品德與生活的教學，就應從學生的生活、心理出發，開展豐富多彩的活動，引導他們去體驗、探究、交流。

1.教學活動貼近學生生活

對現實生活的體驗、認知、感悟是促進兒童思想品德形成的源泉。只有通過生活體驗才能調動學生內心的道德情感，使他們獲得真實的道德體驗和正確的道德認識。因此，教學必須以學生現實生活為基礎，真實反映學生生活。例如，教學三年級上冊《同學之間》(蘇教版)時，我組織學生開展“我說同學的長處，也說同學的短處”的活動。很多學生都說和自己相處較好的同學長處多，相處一般或不好的同學短處多。針對這一情況，師生共同來評議同學在生活、學習、思想表現等方面“長處”和“短處”，使學生能客觀地、一分為二地來評價一個同學。接著，又安排一次即興活動——“涂顏色”比賽。有的學生沒帶水彩筆，不能完成任務；而有的學生同桌互相幫助，完成任務。總結時，我不失時機地讓學生來談談感受。他們深刻體會到同學之間要互相幫助。緊接著我啟發引導學生想一想，應該對幫助你的同學說一句什么話或用什么行動來表示感謝。這一活動，對全班同學是一個很好的觸動，學生獲得積極的情感體驗。

2.活動符合學生心理特點和認識規律

教師在教學時要充分考慮到學生的認識規律和心理特點，多采用他們喜聞樂見的活動形式，將教育性、趣味性融于一體，從注重傳授知識轉到關注學生的發展上來。例如，教三年級上冊《平安回家》一課時，可事先準備一張卡片，讓學生畫兩種顏色。學生個個動手，很快就完成任務。教師檢查后，提出一個問題：“哪兩種顏色在回家的路的叉道口出現最多?”學生回答說是“紅、綠”。教師抓住關鍵點，提問：“這兩種顏色與我們生活有什么聯系?”學生立即議論開了。隨后，教師引入課題《平安回家》，并設計幾個問題：“紅、綠燈與我們平安有什么關系?”、“你知道哪些交通規則?”、“怎樣做才能平安?”、“若發生交通事故會給家庭、社會帶來什么影響?”簡單有趣的活動、逐步增加難度的問題，讓學生了解到了交通規則并懂得遵守交通規則。

3.教學活動必須重視學生的興趣

道德教育是對經驗不斷改造進行的，而不是事先預設的。因而，在設計教學活動時，教師應把學生的活動興趣、感知體驗作為教學資源，讓學生產生心靈產生感應，獲得認知、感悟，從而形成良好道德品質。例如，教學第十二冊《保護環境》時，可以組織學生實地調查、訪問，讓每個學生拍一張相片；然后就“你看環境保護還存在哪些問題”提出自己看法，并向有關部門提一點建議。同學們熱情高漲，躍躍欲試，總想拿出最好的“杰作”。

4.教學活動要重視學生自主探究

“自主、合作、探究”是一種新的學習方式。活動不是要把已有的知識和道德規范傳授給學生，而是要引出研究的問題，創設探究的情境，為學生創造一個更好的學習空間，引導、幫助他們感受、體驗、表達，使學生學會做人、學會求知、學會生活。例如，教第十二冊《保護環境》，可帶領學生到自然中去觀察，思考：“植物被破壞會造成什么惡果?”、“空氣污染對人生活有什么危害?”為培養學生自主探究的興趣和能力，教師把人呼吸道疾病和空氣聯系起來，讓學生到醫院、社區去了解、調查并記錄。之后，學生整理資料分組討論，發現“呼吸道疾病與空氣污染有密切關系”。最后，教師總結指出“人應與自然和諧相處”、“誰不保護環境，誰就要遭到自然的懲罰”。活動延伸到課外生活中，使學生學會合作、學會探究。

二、教學活動要重視教師的指導作用

教師是教學活動的設計者和組織者。如何進行有效活動，教師應起到主導作用。教學時教師要從以下方面著手：

1.創設民主、和諧氛圍

教學活動總是伴隨著師生的認知、態度、情感、言行等。師生間融洽的關系是教學的重要條件，對小學生來說尤其如此。品德與生活課的教學應把情感與態度放在首位。葉圣陶先生曾經提出要求，希望教師要“鉆到學生的心理”，體察學生的心態，與學生心理同步。因此，我們要和每個學生交朋友，和他們融為一體；要和學生平等交流，蹲下來和學生交談；一起游戲、歡樂、體驗、活動。只有愛字當頭，才能創設民主、平等和諧的教學氛圍。

2.開發利用課程資源

新課程的實施給教師提供了發揮創造才能的平臺。教材是教學活動的工具和手段，它所提供的只是為教學活動設定一個內容。教師要根據實際生活需要，創造性地使用教材。如，教學《保護環境》時，教師可別出心裁擬出問題“開展變廢為寶活動”，讓學生利用課余時間到公園、車站、影院、再生資料回收站等公共場所去走走看看，然后在課堂討論、交流，最后組織一次廢品回收活動。在活動中，學生感受到實踐的樂趣，既為保護環境做點有益的事情，又能解決一些學習、生活困難，起到良好的教育效果。

三、教學活動要重視評價作用

美國課程理論家斯塔爾比姆說：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。”評價具有反饋、診斷、改進和激勵的功能。因此，教學活動中，教師應掌握評價內容，把握評價時機有效地評價學生。學生良好習慣的形成不能僅僅靠課堂，還需要在家庭、社會生活中得以鞏固發展。教師要把課堂評價和兒童自評和家長評價有機結合起來，使兒童能在評價中得以發展。

總之，豐富多彩的教學活動是品德與社會的重要教學方式，應讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題，從而達到教學活動的有效性。