新課標下學生心理健康教育之我見

教育的最終目的在于培養全面發展的人。人的全面發展不僅要求生理的健康發育，也要求心理的健康發展。在新的教學理念下，探索心理健康教育的有效方法和途徑是每一位教育工作者所面臨的重要而迫切的任務。班主任是學生、班集體的教育者和管理者，在學生的心理健康教育中無疑扮演著最重要的角色。

一、注重并加強學生的心理健康教育，班主任首先要認識到其重要性和迫切性

隨著社會經濟快速發展，心理健康愈來愈顯示其重要地位。據有關部門調查，39%左右的學生存在著程度不同的心理問題，表現為自卑、自負、逆反、從眾、敵對、抑郁、焦慮、厭學、嫉妒、孤僻等。學生的不良心理，必定影響他們的健康成長。如果任其發展下去，勢必會貽害終生。所以，把學生的心理健康教育擺到重要位置，這不僅是重要的，而且是非常迫切的。

二、注重并加強學生的心理健康教育，班主任還應注重其科學性和實效性

(一)要科學分析影響學生心理健康形成與發展的各種因素

影響學生心理健康的因素是多樣的、復雜的，既有學生自身的主觀原因，也有外界客觀環境的因素。它們彼此相互聯系，相互影響。

1.學生自身發展的特殊性。中小學生正處于身體、心理發展階段，人生觀、世界觀還未形成，心理結構不完善，極易導致心理異常。

2.社會與家庭環境的消極因素。社會上落后的風俗習慣、格調低下的影視書刊，都時刻影響著青少年學生。由于認識能力有限，自控力差，加之家庭教育方式不當，常常造成學生心理異常。

3.學校教育的負面影響。

(1)應試教育強調考試、知識“填鴨”式，忽視道德倫理教育導致學生思想混亂、組織紀律松散。

(2)教育方法簡單粗暴，造成師生之間、學生之間關系緊張、感情對立。

(3)不良的校風容易使學生喪失進取精神，悲觀失望，形成自卑心理。

(二)要提高心理健康教育的針對性和可操作性

1.建立心理檔案。班主任可運用觀察、實驗、測試等方法了解和掌握每一個學生的心理發展特點和水平，建立起每個學生的心理檔案，以便日后的管理和教育教學。這既能夠照顧學生的年齡特征，又兼顧每個學生的個性特點，真正做到因材施教、有的放矢、對癥下藥。

2.大力開展心理健康教育，深化課堂教學改革，充分發揮學生的主體作用，培養學生的綜合素質。

3.課內與課外相結合。中小學都已開設了心理課，心理教師一般都由班主任兼任。作為班主任要靈活應用心理知識，幫助學生解決心理問題。同時，班主任還要和學生打成一片，利用課余時間、集體活動等一切有利時機，在與學生閑聊中適當滲透心理科學知識，進行心理指導。如“高消費追求”、“追星現象”等敏感而又十分重要的問題，教師可在閑談中運用心理知識進行教育引導。這時，學生往往會把教師的指導當作“真心話”，“心里話”而銘刻于心，久久難忘。

4.學校與家庭相結合。學生的心理健康教育工作是一個長期復雜的工程，單靠學校、班主任是不夠的。班主任可以密切和學生家庭的聯系，使家庭與學校教育協調好，形成合力。

5.班主任也要加強自身品德的修養，避免將不良情緒帶入課堂教學及處理班級問題中。