“六一”前夕,我帶著收上來的試卷剛到辦公室坐下,一群孩子蜂擁而至。“孫老師,俺考多少?”不抬頭,我就知道是機靈鬼李晟旭;“老師,批到我的嗎?”呂希急不可耐;“求求你,老師,先批我的吧?”、“老師,這張試卷我做得不錯,可能考滿分!不信,你這就批!”陳小雅以此來激我。“……”看著一張張漲得通紅、寫滿緊張和急切的小臉,我既為孩子們對學習的重視、對成績的關注而竊喜,又不禁為孩子們的心理重負而暗自心疼,小小年紀就要如此……
六年級臨近畢業,今天考、明天考,考得孩子們身心俱疲,聽說××中學(本地一所重點中學)今年要考試招生,還得憑成績分實驗班(實質重點班),于是,家長、學校都在為學生能進重點班而拼命,學生的壓力可想而知,我們當老師的,雖有想法卻沒辦法。
“誰會唱《丁香花》(班級的流行曲)?誰唱我就先給誰批!”不忍掃孩子們的興,又不想他們如此緊張,情急之下,我想出這個主意。
“我會唱,可唱不好!”“老師,我們三人合唱行嗎?”“老師,你怎么能這樣呢?真會治人!”對我的提議,孩子們有的高興,有的干脆轉身離去,剩下寥寥幾個人,我認真批閱著,在孩子們專注的歌聲中……
臨近放學,布置家庭作業,發現部分同學仍怨氣沖天,我頗感失落、委屈。“還在為上午唱歌的事而生氣呢,誰能說說我在等待成績時的心情?”“緊張、害怕。”“唱歌時呢?”“放松了。”“是啊,看到你們那樣緊張,老師很想讓你們放松放松,所以就請你們在歌聲中等待分數,正是老師愛你們才這樣做的,怎么會是治你們的呢,你們沒有理解老師的苦心呀!”短暫的沉默后,“……院子里栽滿丁香花,開滿紫色美麗的鮮花,……”教室里響起了“丁香花”優美的旋律,所有的孩子們都那么動情地唱著、唱著,一遍又一遍,他們的目光一刻也沒有離開我,這目光告訴我,他們在為我歌唱,那一刻,所有的委屈都被感動替代,所有的疲倦也消失得無影無蹤,那一刻,我覺得丁香花開滿了教室,也開滿了我的心里。在此后的一段時間里,明顯地感受到課堂氣氛更好了,學生找我交流的更多了,學習數學的積極性更高了。
有人曾說過:師生之間的距離只有一字之遙——愛。作為一名教師,我深愛著我的學生,不斷變換著愛的方式,讓他們去感受溫馨,努力追求“潤物細無聲”的境界。然而,當這種真摯、真誠、深沉的愛不被學生理解時,就需要“告訴”,因為,必要的“愛的表白”會在師生心靈上架起一座溝通的橋梁,讓學生感受到老師的愛,在享受著師愛的同時也用自己的愛回報老師,實現師生之間的情感共鳴,這樣,不僅教室里會開滿“丁香花”,整個校園也會開滿“丁香花”。