談新課改下語文教學(xué)活動的開展

《語文課程標準》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”把語文教學(xué)寓于活動中，讓學(xué)生在愉快的活動中學(xué)習(xí)語文，這是新課改提倡的一種新的教學(xué)方法。那么，如何根據(jù)學(xué)生的實際來開展語文教學(xué)活動呢？

一、活動形式的創(chuàng)新性

創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進步的靈魂，是民族興旺發(fā)達的動力。開展活動課要創(chuàng)新，首先要內(nèi)容有新意。語文活動唯有豐富多彩，形式活潑新穎，才能適合學(xué)生的趣味，才能具有吸引力和感染力。如教詞《漁歌子》時，教師可以讓學(xué)生通過理解詞中描寫的景物，通過合理想像，以“繪畫”形式來開展教學(xué)，讓學(xué)生以“繪畫”活動形式開展教學(xué)活動，教師從第一句“西塞山前白鷺飛”第一步要求學(xué)生在紙上畫出“西塞山”和“白鷺”兩種景物。第二步再根據(jù)“桃花流水鱖魚肥”引導(dǎo)學(xué)生再畫出美麗的桃花，清澈的小河，河里自由自在游耍的鱖魚。第三步根據(jù)“青箬笠”“綠蓑衣”，在河畔上畫上一位老人頭戴斗笠，背上披著蓑衣。第四步根據(jù)“斜風(fēng)細雨不須歸”畫出這位老人在微風(fēng)細雨中垂釣的一幅畫，學(xué)生把畫畫好了，教師再組織學(xué)生對這些畫進行評選，一幅幅栩栩如生的《漁歌子》的畫呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，然后讓學(xué)生指著自己畫出的畫，讀出這首詩，使學(xué)生體會到了“畫中有詩，詩中有畫”，猶如身臨其境。

小學(xué)語文中，有些課文是可以用活動形式來進行教學(xué)的，通過讓學(xué)生唱一唱，畫一畫，以玩激趣。如《長征》這類課文可以唱代背。《董存瑞舍身炸暗堡》、《赤壁之戰(zhàn)》等課文，可以配合看電影。《蟋蟀的住宅》、《小站》等課文，可讓學(xué)生按課文內(nèi)容，畫一幅畫。《美麗的小興安嶺》、《林海》這類課文，可讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游，以“解說員”的身份對課文內(nèi)容進行重組，進行導(dǎo)游介紹。

二、活動形式的實踐性

事實上，如果語文活動一味局限于校園，所學(xué)到的知識只限于書本，往往造成知識與實際脫離，學(xué)生與社會隔絕。教師應(yīng)該將語文的活動拓寬到社會，引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，走入社會，去進行調(diào)查訪問活動，這不僅能增長學(xué)生見識，拓寬學(xué)生的視野，而且把學(xué)校學(xué)到的知識與社會實踐相結(jié)合，融為一體，相得益彰。

如學(xué)習(xí)《豐碑》這篇課文后，學(xué)生認識到軍需處長的高尚品質(zhì)成了戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。教師為了進一步對學(xué)生進行愛國主義教育。讓學(xué)生分小組，通過調(diào)查、訪問的形式了解家鄉(xiāng)有哪些為黨、為人民作出貢獻的革命先烈，有哪些紀念碑。在課堂上學(xué)生踴躍發(fā)言，有的學(xué)生說大東莞大嶺山有“革命烈士紀念碑”，還有“明朝大將袁崇煥將軍之碑”。袁崇煥是東莞人，明朝任大將軍，最后被奸人陷害，東莞人民為了紀念他，在他家鄉(xiāng)立碑作紀念。學(xué)生通過說出家鄉(xiāng)的革命先烈和紀念碑，實際上是教師由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)到課外實踐活動，激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。

三、活動形式的多樣性

著名教育家皮亞杰認為：“兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動。”兒童的天性是好玩，只有在兒童喜歡參與活動中進行教學(xué)，才能順應(yīng)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，教學(xué)效果才會更好。但是，如果教學(xué)活動單調(diào)、重復(fù)，學(xué)生很快就會覺得乏味枯燥，失去學(xué)習(xí)的熱情。所以，教師要通過多種形式的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如教《田忌賽馬》的時候，教師根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)生的個性需要，開展多種活動形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)活動中，教師設(shè)計了幾種活動方案：一是挑選出三個男學(xué)生和三個女學(xué)生分別代表田忌和齊威王的“馬”，在操場進行比賽，把教室遷移到操場，由操場當作教室；二是學(xué)生通過對話的形式，把田忌失敗后垂頭喪氣，齊威王得意洋洋，孫臏仔細觀察和胸有成竹的性格特點表現(xiàn)出來；三是分小組，抓住“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝”進行討論，讓學(xué)生從中得出啟發(fā)。事實說明：雖然同一課文，但是由于教師采取多種形式的教學(xué)活動，使課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)通過實踐活動得到拓寬和充實。

四、活動形式的趣味性

教育家皮亞杰還指出：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動須以某種興趣作先決條件。”所以，活動的設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，通過趣味性的活動，吸引全體學(xué)生主動、積極地投入到活動中去。

1.競賽是學(xué)生喜愛的活動。在教學(xué)過程中，教師可設(shè)計一些競賽活動，在競賽中激發(fā)學(xué)生的求知欲，如學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文后，教師開展以小組為單位《學(xué)三國課文，講三國故事》比賽，有的講“諸葛亮揮淚斬馬謖”；也有的講“關(guān)公過五關(guān)斬六將”；也有的講“諸葛亮的空城計”。通過講故事競賽的形式，不僅讓學(xué)生認真閱讀，而且還提高了學(xué)生的口頭表達能力。

2.表演也是學(xué)生很感興趣的一項活動。如《小英雄雨來》一課，小英雄雨來的機敏，帶路時的“畏縮”，被學(xué)生表演得活靈活現(xiàn)。狂妄蠻橫的日本鬼子，學(xué)生們表演得惟妙惟肖，學(xué)生與雨來產(chǎn)生了共鳴，痛恨日本侵略者的感情也十分強烈。在課文中，還有很多是描寫動物的內(nèi)容，如聰明的烏鴉，狡猾的狐貍，勤奮的小白兔，驕傲的孔雀等，這些都是學(xué)生最喜歡的動物，有的學(xué)生看后，情不自禁模仿他們的動作進行表演。通過這種表演活動，把學(xué)習(xí)課文內(nèi)容進一步深化，使學(xué)生產(chǎn)生“小主人感”，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。