在自主合作探究中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

新一輪的課程教學(xué)改革要求教師改變舊的教學(xué)方法，實行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生思維敏捷，反應(yīng)靈敏，解題的方法獨特，推理準(zhǔn)確，但也有的學(xué)生思維遲鈍，反應(yīng)緩慢，猶豫不決，這就是學(xué)生思維品質(zhì)的差異表現(xiàn)。所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際，因材施教，發(fā)掘每位學(xué)生思維的“閃光點”，根據(jù)學(xué)生的個性特點和思維差異，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。下面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的一些做法。

一、在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性

自主學(xué)習(xí)，就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，探索知識的結(jié)構(gòu)和規(guī)律。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)由過去的單純知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，放手讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過發(fā)掘問題的多樣性，拓展學(xué)生的思維，有意識培養(yǎng)學(xué)生的思維的廣闊性。如教“解決問題”例1，通過觀察和分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，目的是引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主解決提出問題，讓學(xué)生知道同一問題可以提出多樣形式類型的題目，也可以用多種方法解決同一問題。請看下面的教學(xué)片斷：

生1：在一個寬闊的劇場，有的同學(xué)正在看戲，途中來13人，加上原來正在看戲22人，一共有多少人?

生2：在看戲場里，有22人在看戲，途中走了6人，剩下多少人?

生3：在一個露天劇場，戲場有22人看戲，后來又來了13人，中途又走了6人，現(xiàn)在看戲有多少人?

生4：戲場里原有22人看戲，中途走了6人，后來13人，現(xiàn)在有多少人看戲?

學(xué)生根據(jù)自己的情況，提出上面各自的題目，教師組織學(xué)生對提出的問題逐一判斷。通過這樣的訓(xùn)練，既強化學(xué)生的觀察能力，又為他們今后學(xué)習(xí)解決問題起到鋪墊作用，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。

二、在合作中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

合作是幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的催化劑，又是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性的興奮劑。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生養(yǎng)成一種合作的習(xí)慣。在教學(xué)中，根據(jù)教材的特點，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)教材的實際，以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，因此，在列式計算時，教師開展一題多解的變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度找出不同的計算方法，借以培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性。例如當(dāng)教師教：15-7到底等于多少?請大家擺一擺小棒棒看看答案是多少?做這道變式題時，通過讓學(xué)生擺一擺，結(jié)果，學(xué)生悟出用多種方法來計算。

通過題目的變換訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會了如何變換題目，培養(yǎng)了學(xué)生從小養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣和解決問題的能力，加深了對加法的意義，認(rèn)識同時還能培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用知識的能力。

三、在合作中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維是數(shù)學(xué)教學(xué)目的之一，也是思維具有深刻性所必需的。為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行對知識的探究，以便發(fā)揮學(xué)生的探究主動性，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神。所以，在傳授新知識過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，努力提高學(xué)生思維的邏輯能力。

例如教學(xué)梯形面積公式推導(dǎo)時，教師設(shè)計的探究題：把梯形轉(zhuǎn)化成所學(xué)過的圖形，把梯形面積計算公式推導(dǎo)出來。在解答探究時，學(xué)生動手、動腦，有的把平行四邊形剪成兩個完全一樣的梯形；有的把兩個完全一樣的梯形拼成平行四邊形；還有的在梯形中添輔助線把它分割成兩個三角形。在教師的引導(dǎo)下，最后學(xué)生把梯形的公式推導(dǎo)出來了。通過以上的訓(xùn)練，學(xué)生的思維得到了鍛煉，思路的靈活性和新穎性得到了培養(yǎng)，邏輯思維能力也得到了提高。

四、在探究練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性

為了培養(yǎng)學(xué)生的思維有序性，教師在授完新課后，在設(shè)計練習(xí)形式的題目時，應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材所學(xué)的內(nèi)容，做到由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，螺旋式地提高學(xué)生的綜合能力。教師可以通過設(shè)計三種形式的題目進(jìn)行訓(xùn)練。

1.鞏固性練習(xí)題。主要是學(xué)生通過學(xué)習(xí)新的知識后，教師出示的練習(xí)基本是與例題所學(xué)的知識有關(guān)，方法相似，通過讓學(xué)生模仿去進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過這樣的練習(xí)，目的是檢查學(xué)生接受知識的情況和教師的教學(xué)效果。

2.發(fā)展性練習(xí)題。這種題目主要是在鞏固題的基礎(chǔ)上有所提高，比鞏固題有一定的難度和深度，通過讓學(xué)生運用新的學(xué)習(xí)方法去解決習(xí)題中有一定難度的習(xí)題，目的是檢查學(xué)生對知識的掌握和運用的能力，提高學(xué)生思維能力的一種習(xí)題訓(xùn)練。

3.提高性練習(xí)題。這類練習(xí)題訓(xùn)練主要是進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維，解題難度較大，幫助學(xué)生探求實質(zhì)，突破難點，把知識同化后納入認(rèn)識結(jié)構(gòu)并轉(zhuǎn)化為技能，通過練習(xí)，讓學(xué)生新舊知識相結(jié)合，使學(xué)生深入對新知識的掌握和靈活運用，發(fā)展智力，提高解決問題的能力，從而提高學(xué)生思維的有序性。