建設(shè)鄉(xiāng)村教師發(fā)展學(xué)校的精神家園

鄉(xiāng)村學(xué)校是我國大教育事業(yè)最基層的組織單位。余慶縣龍家小學(xué)就是貴州高原上的一間鄉(xiāng)村學(xué)校。近年，學(xué)校與貴州省遵義師范學(xué)院《農(nóng)村中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展需求研究》課題組聯(lián)合，進(jìn)行《建設(shè)鄉(xiāng)村教師發(fā)展學(xué)校的精神家園》的課題研究，這是學(xué)校實(shí)踐研究的主旋律。

在長期管理實(shí)踐中，學(xué)校確立了建設(shè)鄉(xiāng)村教師發(fā)展學(xué)校精神家園的核心：胸懷祖國，放眼世界，帶著理想從這里出發(fā)；誠心誠意，把人生觀和價(jià)值觀寫進(jìn)鄉(xiāng)村教育發(fā)展的每一天；依法執(zhí)教，科學(xué)授教；用德育人，人文授教。圍繞這一核心，學(xué)校要求教師樹立八種整體教育的精神。

一、以校為家

校長負(fù)責(zé)制容易讓教師產(chǎn)生偏見。他們認(rèn)為：他們都是校長聘請(qǐng)的員工，干好校長交給的那份工作就可以了，其余的事情與自己無關(guān)。這就給鄉(xiāng)村學(xué)校管理提出一個(gè)問題：如何樹立教師愛校如家的意識(shí)。作為校長，應(yīng)充分利用鄉(xiāng)村學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)教師愛校如家的意識(shí)。一要注意策劃引領(lǐng)。如共同種學(xué)農(nóng)基地、共同辦好食堂、共同綠化校園等，因?yàn)檫@些小事對(duì)鄉(xiāng)村教師來說是舉手之勞，關(guān)鍵在于校長如何把愛校如家看成一種治校思想，把它滲透到活動(dòng)中去。二要建章立制。根據(jù)新時(shí)期學(xué)校發(fā)展需要，建章立制，把教師熱愛學(xué)校思想具體落實(shí)到先進(jìn)評(píng)選、骨干培養(yǎng)、職稱評(píng)聘等有關(guān)發(fā)展教師的制度中，讓教師從中教育，堅(jiān)持不懈。這樣，愛校如家這種集體主義思想就會(huì)成為鄉(xiāng)村學(xué)校的一種風(fēng)尚。

二、吃苦耐勞

從事鄉(xiāng)村教育的教師，注定需要吃苦耐勞的精神。剛畢業(yè)的師范生走進(jìn)校園，他們知識(shí)豐富，但缺乏這種精神，這對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展有一定影響。學(xué)校管理者可以通過座談或開展活動(dòng)的方式，讓這些青年教師讀懂鄉(xiāng)村教育實(shí)際。吃苦耐勞是中華民族的傳統(tǒng)美德，是師德建設(shè)的需要，也是學(xué)校德育工作的需要。目前的鄉(xiāng)村學(xué)校還是國家教育的薄弱環(huán)節(jié)，缺少這種精神，就難以實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)校的跨越式發(fā)展。

三、調(diào)節(jié)寂寞

相對(duì)于山外世界，鄉(xiāng)村學(xué)校顯得寂靜，學(xué)校里的教師多少都會(huì)有寂寞的感覺。管理者要提供有利于教師發(fā)展的平臺(tái)，讓老師充實(shí)自己，排除寂寞。一是鼓勵(lì)鄉(xiāng)村教師發(fā)展交際能力，懂得交際，善于交際。引導(dǎo)教師在教師、村寨群眾中走走，交流思想，充實(shí)每一天。二是學(xué)校以人為本，開展創(chuàng)造性活動(dòng)，讓教師廣泛參與。學(xué)校緊湊安排每一天的工作時(shí)間，讓教師感受鄉(xiāng)村教師集體生活的快樂與充實(shí)。一所鄉(xiāng)村學(xué)校教師一旦有群體調(diào)節(jié)寂寞的氛圍，就會(huì)使鄉(xiāng)村學(xué)校充滿旺盛的生命力，保障各項(xiàng)工作順利完成，學(xué)校發(fā)展就可以上層次、上水平。

四、與生為友

鄉(xiāng)村學(xué)生90%是農(nóng)民子弟，他們穿戴樸素，言語質(zhì)樸，有些甚至舉止粗野，讓一些講究的教師難以靠近。學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)每個(gè)教師做到與生為友。在教育過程中，教師要在尊重學(xué)生、關(guān)心熱愛學(xué)生的基礎(chǔ)上，推行民主、平等、和諧、友善的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“教師先做學(xué)生的學(xué)生，再做學(xué)生的朋友，后做學(xué)生的老師”的理想教育。師生關(guān)系親密無間，有利于學(xué)生的發(fā)展。在我們學(xué)校，有的學(xué)生每天上學(xué)和放學(xué)要走近30里山路，冬天要走“兩頭黑”。學(xué)校組織35周歲以下的教師和學(xué)生走一個(gè)星期，堅(jiān)持吃住在學(xué)生家里。教師們感受頗深，體會(huì)到學(xué)生的思想行為、心理，教育教學(xué)更有針對(duì)性。

五、合作共事

美國心理學(xué)家羅伯特凱和珍妮特·卡普蘭在著名的貝爾實(shí)驗(yàn)室里曾經(jīng)做過一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)室的員工教師是智商很高的工程師和科學(xué)家，他們中有的人出類拔萃，成績卓越，而有的人卻碌碌無為。造成這一差別的原因就在于有的人注重并善于交際，擁有自己龐大的交際網(wǎng)，他們可以從各個(gè)方面、各種渠道獲得自己重要的信息或數(shù)據(jù)。這說明了良好的交際能力的重要性，而鄉(xiāng)村教師這方面的能力往往欠缺。學(xué)校把合作共事作為教師基本功來抓，讓教師懂得合作、善于合作，在合作中大量獲取教育信息，提高現(xiàn)代鄉(xiāng)村教師的工作效益。在實(shí)際工作中，讓教師與學(xué)生合作共事，教師與家長合作共事。通過實(shí)踐，教師明白：作為教師個(gè)體，工作和生活在溫暖的集體里，應(yīng)該意識(shí)到因?yàn)榧w的和諧、發(fā)展自己才有所發(fā)展；因?yàn)辇R心協(xié)力，合作共事而促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展，感受集體發(fā)展的幸福。

六、和睦相處

校長應(yīng)把一所鄉(xiāng)村學(xué)校視為一個(gè)大家庭來管理。營造教師與領(lǐng)導(dǎo)之間、領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)之間、教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、教師與群眾之間和睦相處的氛圍是鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)追求的一種理想教育境界。學(xué)校把和睦相處這種精神浸潤在各項(xiàng)管理之中，施行人性化管理。這樣，讓老中青教師之間、上下級(jí)之間，建立親密的同事之情、戰(zhàn)友之情，譜寫鄉(xiāng)村教師純潔的內(nèi)心世界，抒寫鄉(xiāng)村教育新篇章。

七、創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是學(xué)校發(fā)展的生命力。鄉(xiāng)村學(xué)校受地域、環(huán)境的影響，教師們因循守舊思想較為嚴(yán)重。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師因地取材，自制教學(xué)用具；結(jié)合新課改，革新教育教學(xué)方法；結(jié)合鄉(xiāng)土人文，推進(jìn)學(xué)校制度創(chuàng)新。管理者首先要勇于創(chuàng)新；沒有管理者的創(chuàng)新，就沒有教師工作的創(chuàng)新；沒有教師工作方法的創(chuàng)新，就不會(huì)引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在一所鄉(xiāng)村學(xué)校，無論制度還是教學(xué)方法，需要?jiǎng)?chuàng)新的很多，同時(shí)創(chuàng)新的潛力也很大。學(xué)校應(yīng)該是當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村文化的引領(lǐng)者和傳播者，引領(lǐng)村民從愚昧走向文明。所以，一所鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新工作方法，讓前沿文化進(jìn)入鄉(xiāng)村校園，影響學(xué)生，影響學(xué)生家庭，影響整個(gè)村村寨寨。從這個(gè)意義上講，樹立鄉(xiāng)村教師群體創(chuàng)新精神已是我們廣大鄉(xiāng)村教育工作者迫在眉睫的事情。

八、安居樂業(yè)

鄉(xiāng)村學(xué)校工作、生活條件艱苦，難以吸引教師。培養(yǎng)教師安居樂業(yè)精神直接關(guān)系到農(nóng)村教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。俗話說：“雀往高處飛，水往低處流。”在我們周圍有相當(dāng)部分鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師，是在借這塊土壤發(fā)展，一旦成功，便遠(yuǎn)走高飛。當(dāng)然，作為鄉(xiāng)村教育管理者，對(duì)教師穩(wěn)定性，應(yīng)該有一種平常的心態(tài)。一方面有些鄉(xiāng)村教師成績優(yōu)秀，遠(yuǎn)走高飛，說明既是教師本人的成功，也是學(xué)校的成功、校長的成功，要鼓勵(lì)他們到更廣闊的舞臺(tái)發(fā)揮他們聰明才智；另一方面，對(duì)長期耕耘在鄉(xiāng)村學(xué)校的教師，更要賞識(shí)他們甘守清貧、能耐寂寞、安分穩(wěn)定的精神，讓這種精神蘊(yùn)含著一股力量，支撐鄉(xiāng)村教育事業(yè)。

因?yàn)橛辛松鲜霭朔N精神，才會(huì)支撐著大山里的學(xué)校走出山里，展示鄉(xiāng)村學(xué)校的風(fēng)采，成為全國農(nóng)村名校：全省唯一被國家教育部評(píng)為“全國中小學(xué)德育工作先進(jìn)集體”的鄉(xiāng)村學(xué)校；全省唯一承擔(dān)和主持國家教育部“九五”、“十五”、“十一五”期間科研規(guī)劃課題任務(wù)的鄉(xiāng)村學(xué)校；全省唯一持有國家一級(jí)出版社5部科研專著的鄉(xiāng)村學(xué)校；省委、省人民政府哲學(xué)和社會(huì)科學(xué)研究成果唯一獲獎(jiǎng)的鄉(xiāng)村學(xué)校；全省唯一能在全國10多個(gè)省市建有自己的科研成果推廣基地的鄉(xiāng)村學(xué)校；省委、省人民政府授予的“省管專家”稱號(hào)唯一的鄉(xiāng)村學(xué)校；省人民政府授予“特級(jí)教師”稱號(hào)唯一的鄉(xiāng)村學(xué)校。2005年，中央電視臺(tái)“當(dāng)代教育”欄目還千里迢迢來我校，為我們拍攝了播放兩個(gè)小時(shí)的專題片《山與海的對(duì)話》，更是令人矚目。

塑造起鄉(xiāng)村教師發(fā)展學(xué)校的精神家園，讓教師們感受鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展的幸福，校長就會(huì)體會(huì)幸福。

（《農(nóng)村中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展需求研究》是遵義師范學(xué)院基礎(chǔ)教育研究科研基金資助課題，作者司可大是課題組組長。）