運用多媒體教學，提高教學質量

多媒體教學是現代化教育技術的重要組成部分，隨著現代化教育技術的不斷發展，它正在越來越深刻地滲透并影響著我們的教學。多媒體教學手段，包括投影、動畫、錄像等，是一種集聲音、動畫、色彩、圖像的綜合性教學方式，具有數形結合、動靜結合的特點，能有機地把視、聽、情、學結合起來，從而加速學生的認知過程。這樣，既有利于激發學生的學習興趣，幫助學生理解算理，突破教學難點，使抽象的概念具體化，對學生進行思想品德教育，又能滲透其中，從而提高數學課堂教學的質量。下面就數學教學中運用現代化教學手段，借助多媒體滲透思想教育以提高數學課堂教學質量，談幾點體會。

一、運用多媒體教學有助于挖掘教材的思想性

教師應當做到既教書又育人，教學應有意識、有目的地結合學科教學對學生進行思想品德教育。首先，教師在教學過程中要增強思想品德教育的意識。其次，深入挖掘小學數學教材的思想性，明確教育的內容和要求。小學數學教材，作為融知識傳授、能力培養和思想品德教育為一體的綜合性載體，本身就具有促進學生全面發展的教育功能。因此，教師可以結合教材有關內容，適時選擇富有教育意義的、形象生動的插圖，有說服力的數據和統計材料，以及我國數學史上的優良傳統等內容，對學生進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。例如在講“百分數的認識”時，引用這樣的數據：“中國人民用占世界耕地面積7%的土地，養活了占世界上21%多的人口。”簡單的兩個百分數，卻達到進行國情教育、人口教育效果。還可以通過介紹祖沖之在1500年前計算出圓周率π在3.1415926和3.1415927之間，比歐洲早1000年，來增強學生的民族自豪感和自信心，進行愛國主義教育。

二、運用多媒體教學有助于激發學生的學習興趣

低年級學生思維特點主要是以具體形象思維為主，他們好奇心強，可塑性大，對周圍出現的任何新鮮事物都普遍有著一種強烈的注意和很大的興趣的心理傾向。為了把學生這種對周圍新鮮事物的好奇心及注意和興趣的心理有效地集中到接受新知識的方面上來，教師可充分利用課本主題圖的電腦課件來進行教學，用變靜為動的方法來豐富和加強學生的感性認識。在學生的頭腦里形成準確、清晰、穩定的表象，從而促使學生積極思考，掌握抽象的數學知識。如教學“10的認識”時，用電腦課件出示主題圖，學生立刻被這一熱鬧的畫面所吸引，學習興趣油然而生。當學生處于積極地學習狀態，教師可引導學生觀察，學生按照老師的指導，積極思考問題，并通過看一看，想一想、說一說等活動，在輕松愉快的氣氛里獲取豐富的感性認識，逐步領會抽象出10的概念。

三、運用多媒體教學有助于學生掌握算理

數學知識具有較強的抽象性，只有在讓學生知其然并知其所以然的前提下才能學得扎實，掌握得牢固。教學算理是小學低年級數學教學中最為抽象的典型。這與低年級學生的思維特點是相矛盾的。因此教學算理要根據低年級學生的思維特點，借助直觀教學和操作，促使抽象的教學內容形象化、具體化，促使學生的學習狀態變消極為積極，變被動為主動地。根據低年級學生活潑好動，愛到講臺摸一摸、擺一擺、喜歡表演的心理特點，教學“9+4”時，先請每小組學生拿出9根紅小棒，4根藍小棒，怎樣擺能使人一眼就看出來共有幾根?并請擺得快的小組派出一個代表到實物投影儀前示范。待學生操作完后，教師用實物投影儀展示成果，集體糾正并引導學生復述演示過程。這樣由實物投影儀直觀演示到學生邊做邊說，使學生的操作與思維、語言緊密地結合起來。認知“看大數，拆小數，先湊十，再相加”的算理，讓學生在頭腦里留下深刻的印象，并達到真正的理解和掌握。同時，在教學“9+4”時，采用了小組合作交流的形式，加強了學生之間的信息交流，培養了學生的合作意識、團隊精神，營造平等、互助的學習氛圍，達到最佳的學習效果。

四、運用多媒體教學有助于培養學生的思維能力

低年級學生的思維主要是以具體形象思維為主要形式。這就決定他們對具體形象的東西感興趣，而數學的主要特點之一是它的抽象性。如果把這些抽象的數學知識寓于各種生動活潑的形象之中，就容易集中學生的注意力。因此，應充分運用多媒體動畫優勢來吸引學生的注意力，引起學生的學習興趣，促其思維展開。如教學“求比一個數多幾的數的應用題”時，題目為“黃花有5朵，紅花比黃花多3朵，紅花有幾朵?”教學一開始，讓學生分析出題目的條件和問題，教師出示電腦課件，直觀演示出題目中的數量關系。讓學生結合演示發表個人看法，統一認識：紅花多，紅花可以分成兩部分；跟黃花同樣多的部分和比黃花多的部分。學生邊說，教師邊操作電腦課件，形象地把紅花分成兩部分。這樣要求紅花有幾朵?只要把跟黃花同樣多的5朵和比黃花多的3朵合并起來就能得到了。同時引導學生概括出要求紅花有幾朵?也就是求比5多3的數是多少?用加法算5+3=8(朵)。這樣通過課件直觀演示能幫助學生從生動直觀到抽象的思維，從而發展學生的思維能力。

五、運用多媒體教學有助于培養學生的觀察能力

觀察能力是學生學習數學必不可少的能力之一。引導學生有目的、有意識地觀察演示的過程，既有利于學生將直觀演示的信息準確并有選擇地輸入大腦，促進思維活動的展開，又有利于學生觀察能力的提高。如教學《三角形、圓形的認識》后，設計一幅美麗的公園圖：畫面上有在藍天飛翔的小鳥(三角形和圓形組成的)，在清澈見底的湖中搖晃的小船(由三角形、正方形組成)，鮮花(圓形、三角形組成的)，有綠樹(三角形、長方形組成的)，多彩多姿的蝴蝶(三角形)，鮮紅的太陽(圓形)等。學生的注意力立即被這一絢麗多彩的畫面所吸引，學習的情趣很高，思維立即活躍起來。結合畫面，讓學生仔細觀察畫面并思考教師提出的問題。各幅圖叫什么名稱?它們各由哪幾種圖形組成的?通過這些圖形的組合和分解，初步培養了學生的觀察力和想像力。