一年級(jí)不宜進(jìn)行部首教學(xué)

在小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，“偏旁和部首”的概念不清，混用現(xiàn)象比較嚴(yán)重。我們僅以蘇教版第二冊(cè)第22課《司馬光》為例：《語(yǔ)文教學(xué)參考用書(shū)》（江蘇教育出版社）有，“爬”是爪字部，要觀(guān)察好字形，不要寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)；“哭”是犬字底?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)新教案（配套蘇教版國(guó)標(biāo)教材）》（中國(guó)和平出版社）有，認(rèn)識(shí)方框、爪字部、犬字部，并回憶學(xué)過(guò)的或認(rèn)識(shí)的有這些偏旁的字?！痘A(chǔ)訓(xùn)練》（安徽少年兒童出版社）有這樣的練習(xí)：先寫(xiě)出下列字的部首，再找一個(gè)相同部首的字寫(xiě)出來(lái)：流（）（）；而其他課文又有：寫(xiě)出帶有下列偏旁的字，氵（）。各種教學(xué)參考書(shū)尚且如此，一向以參考書(shū)作為標(biāo)準(zhǔn)的教師，混淆了偏旁部首的概念，也就不足為奇了。

其實(shí)，偏旁和部首是兩個(gè)不同的概念。偏旁是由筆畫(huà)構(gòu)成的較大的構(gòu)字單位，古人把左右結(jié)構(gòu)的合體字的左方稱(chēng)為“偏”，右方稱(chēng)為“旁”，現(xiàn)在合體字各部位的部件統(tǒng)稱(chēng)為偏旁；而按照漢字字形結(jié)構(gòu)，取其相同部位作為查字依據(jù)，其相同部位，稱(chēng)為部首。首先，產(chǎn)生的時(shí)間不一樣，偏旁是組成漢字的部件，與漢字同時(shí)出現(xiàn)；而部首作為查字的依據(jù)，始于東漢許慎的《說(shuō)文解字》。其次，名稱(chēng)不一樣，如“爬”字，“爪”作偏旁時(shí)，叫“爪字旁”；作部首時(shí)，叫“爪字部”。再次，功能不一樣，分析漢字的字形結(jié)構(gòu)時(shí)，我們用偏旁；在用部首檢字法查字典時(shí)，我們用的是部首。最后，偏旁和部首是交叉關(guān)系。同一個(gè)漢字的某個(gè)部分，既是偏旁，又是部首，如“爬”的“爪”；有些漢字的偏旁不是部首，如“爬”的“巴字旁”，用部首檢字法查字典，就找不到“巴字部”；也有些漢字的部首不是偏旁，

明確了偏旁和部首的聯(lián)系和區(qū)別，我們認(rèn)為，在小學(xué)一年級(jí)不宜進(jìn)行部首教學(xué)。

1.從教學(xué)目的來(lái)看，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)偏旁的目的是為了指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶字形，提高學(xué)生的識(shí)記能力。教學(xué)部首的目的是為了指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的部首，學(xué)會(huì)用部首查字法查字典，提高學(xué)生的識(shí)字能力。而部首查字法，教材安排在二年級(jí)學(xué)習(xí)，因此在小學(xué)一年級(jí)沒(méi)有必要教學(xué)部首。

2.從學(xué)生心理發(fā)展水平來(lái)看，剛?cè)雽W(xué)的兒童在感知過(guò)程中的分析綜合能力雖有所發(fā)展，但水平很低，只是對(duì)事物有籠統(tǒng)的不精確的整體感知，缺乏精細(xì)的分析和比較，不能看出事物之間的聯(lián)系。偏旁和部首是兩個(gè)聯(lián)系緊密而又有區(qū)別的概念，讓小學(xué)一年級(jí)學(xué)生掌握它們，確實(shí)有些勉為其難。同時(shí)，從平時(shí)的教學(xué)效果來(lái)看，由于學(xué)生概念不清，也為二年級(jí)的部首檢字法的教學(xué)帶來(lái)了許多不必要的麻煩。

3.從教學(xué)論的研究成果來(lái)看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，識(shí)字教學(xué)要注意激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在識(shí)字教學(xué)中，我們充分利用偏旁表音和表意的特點(diǎn)，結(jié)合形聲字、會(huì)意字、象形字、指事字等結(jié)構(gòu)特征，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)生動(dòng)形象的聯(lián)想和想象，不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能把抽象的字形符號(hào)和具體的事物聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生用自己喜歡的方式辨認(rèn)和識(shí)記。運(yùn)用部首指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，一方面是教師把部首和偏旁混為一談，把部首當(dāng)成偏旁來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)識(shí)字；另一方面從部首、筆畫(huà)的角度指導(dǎo)識(shí)記字形，學(xué)生學(xué)得機(jī)械，識(shí)字方法單一，也不符合兒童具體形象的心理特征。