《暑假中的一件事》作文指導(dǎo)設(shè)計(jì)

一、引入，審題

１．孩子們，這節(jié)課我們來(lái)談?wù)撘粋€(gè)有意思的話題，說(shuō)說(shuō)你們最想說(shuō)的話，寫寫你們最喜歡寫的事。寫什么呢？請(qǐng)默讀這段話。

２．（出示本期作文要求）請(qǐng)看黑板，默讀三遍以上。

３．老師曾教過(guò)大家一個(gè)秘訣：每篇課文中都有幾個(gè)重點(diǎn)句，每一段話中都有一兩個(gè)重點(diǎn)詞。你能找出這段話中最關(guān)鍵的兩個(gè)詞嗎？

４．審題方法小結(jié)：

反復(fù)多讀至少三遍，

找出一兩個(gè)關(guān)鍵詞，

根據(jù)這兩個(gè)詞來(lái)決定寫什么。

５．在愉快的暑假中，你一定有過(guò)許多難忘的經(jīng)歷，比如學(xué)會(huì)了一樣本領(lǐng)，到哪里游覽，看了什么好書，與小伙伴做過(guò)的有趣游戲……你們輕輕地閉上眼睛，想一想，哪些事最讓你難忘，按照這個(gè)要求，你可以寫哪些事？

６．學(xué)生閉目各自靜靜地回憶。

二、學(xué)生習(xí)作觀摩，選材

１．孩子們，回到課堂上來(lái)吧。根據(jù)這樣的要求，有兩位同學(xué)也寫了習(xí)作，你們想聽嗎？不過(guò)有個(gè)任務(wù)，要求邊聽邊想一想，你還經(jīng)歷了哪些事？

指名兩生上臺(tái)讀。

師板書兩篇習(xí)作題目：滅蚊記余老師的紅眼睛

２．為什么大家都聽得入了迷呢？因?yàn)樾∽髡甙炎约嚎吹降摹⒙牭降摹⒆鲞^(guò)的、想過(guò)的、說(shuō)過(guò)的，都詳細(xì)地寫了出來(lái)，這樣的習(xí)作內(nèi)容就生動(dòng)，就比較具體了。

板書：做，看，聽，說(shuō)，想

這就是經(jīng)歷，老師相信你們一定很受啟發(fā)，也許有比這更加精彩的經(jīng)歷。

３．現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行一項(xiàng)比賽，當(dāng)老師說(shuō)“開始”時(shí)，你要在三分鐘內(nèi)寫出你經(jīng)歷過(guò)的有趣的事，看誰(shuí)寫得多。注意每件事用一兩個(gè)詞來(lái)表示或概括，學(xué)會(huì)長(zhǎng)話短說(shuō)。

４．小組四人交流，注意用一兩句話說(shuō)清自己所寫的每一件事。

三、教師現(xiàn)場(chǎng)示范作文，寫具體

１．你們討論得可真熱烈，老師也突然想到自己在暑假中經(jīng)歷的一件有趣的事，我很想跟你們交流交流。

師：我家門前的那條路一向是坑坑洼洼，上個(gè)月開始動(dòng)工鋪路。工人們挖的挖，掘的掘，可惜老天不作美，連續(xù)下了好幾天雨，道路變得泥濘不堪。我騎摩托車的技術(shù)本來(lái)就不好，可這又是外出必經(jīng)之路。這天我想了好久，終于硬著頭皮沖過(guò)去，吱的一聲，陷進(jìn)泥里，弄了兩腿泥，在一旁的民工哈哈大笑。后來(lái)，我用了一個(gè)好方法，就穩(wěn)穩(wěn)地過(guò)去了。呀，這真有意思啊！

２．生評(píng)。

３．師：為什么不吸引人？你們覺得要在哪里寫得更加詳細(xì)一些？你還想詳細(xì)地知道哪些情況？

生：老師當(dāng)時(shí)是怎樣為難的？想什么？

生：老師當(dāng)時(shí)用了什么好方法？

生：這個(gè)方法用后你想到了什么？

……

４．原來(lái)，把一件事情寫具體也是很容易的，分幾段寫具體。

開頭

起因

經(jīng)過(guò)

結(jié)果

想法

５．現(xiàn)在教師按你們的意見重新把這件事寫下來(lái)，你們來(lái)看看如何？（師重述，生評(píng)）

６．現(xiàn)在看看你回憶的幾件事，哪件事可以像這樣寫得很詳細(xì)？最有話說(shuō)？

四、生口頭作文

１．師：請(qǐng)你根據(jù)老師的提示，大聲地把你準(zhǔn)備寫的這件事說(shuō)一說(shuō)，要連續(xù)不斷地說(shuō)，說(shuō)上兩分鐘，看看誰(shuí)說(shuō)得最認(rèn)真。

２．生大聲自由地說(shuō)。

五、總結(jié)

其實(shí)，你們剛才不斷地說(shuō)上兩分鐘，已經(jīng)是六七百字了，如果寫在文格紙上，要有兩頁(yè)多呢。下節(jié)課，我們寫作文，要記住張老師教的一個(gè)秘訣——快寫。

對(duì)，一旦你動(dòng)了筆，就要接連不斷地往下寫，想什么就寫什么，有不懂的字可先留空，寫完了再來(lái)解決。

教后反思：

這節(jié)作文公開課上得比較順利，效果還是挺不錯(cuò)的。與原來(lái)的設(shè)想相比，最大的亮點(diǎn)就是學(xué)生在評(píng)判我的口頭作文時(shí)，幾個(gè)學(xué)生都說(shuō)得很到位，這些發(fā)言都出乎我的意料之外。

一、精心準(zhǔn)備才有精彩的生成

先說(shuō)我的準(zhǔn)備。備課時(shí)我想，這節(jié)課要達(dá)到什么目標(biāo)呢？能達(dá)到什么目標(biāo)呢？通過(guò)我的指導(dǎo)，讓學(xué)生人人提筆有話可寫，人人急于把自己的想法表達(dá)出來(lái)，沒有誰(shuí)在咬筆頭，沒有誰(shuí)覺得沒什么可寫，這是目標(biāo)一。至于學(xué)生寫得如何，那就不是一節(jié)課所能解決的，這與學(xué)生的積累、底蘊(yùn)、基礎(chǔ)有密切關(guān)系，絕不可能通過(guò)一節(jié)課就解決的。

我們的指導(dǎo)又經(jīng)常因?yàn)檫^(guò)細(xì)而容易造成千人一面的情況，一般的情況是，教師板書在黑板上的幾種事例班上的學(xué)生大都寫得八九不離十。所以，除了人人有話可寫，還必須達(dá)到人人寫不同的話題，這樣就要求我在策略上作必要的調(diào)整。所以，我摒棄了以往請(qǐng)學(xué)生逐個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己有什么選題。這樣很容易類同，也浪費(fèi)時(shí)間，也很容易造成一大群學(xué)生成為旁觀者，所以我采用人人思考，然后寫在小紙條上，逼著學(xué)生去動(dòng)腦，即使原本不太愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，在那樣的氛圍中，也會(huì)不得不想。這是目標(biāo)二。

第三才是如何寫具體的問(wèn)題。一是兩篇有趣的學(xué)生范文，讓學(xué)生在聽中明白，哦，原來(lái)這就是具體；二是教師口頭作文的修改，通過(guò)前后的對(duì)比，讓學(xué)生明白，要把一件事情寫具體，就要把當(dāng)時(shí)怎么想怎么說(shuō)怎么做，聽到什么看到什么盡可能詳細(xì)地寫出來(lái)。這也是個(gè)比較長(zhǎng)期的目標(biāo)。

二、尊重規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)

這節(jié)課的主要特點(diǎn)：

１．每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都考慮到全員參與，全員主動(dòng)參與。因?yàn)槭谴蟀啵员M可能少地叫學(xué)生來(lái)個(gè)別發(fā)言。比如采用了快速思考并記下關(guān)鍵詞的辦法，讓學(xué)生有獨(dú)立思考的余地，也排除了千人一面的可能。當(dāng)每個(gè)學(xué)生都已獨(dú)立思考得很充分時(shí)，又在小組里交流，讓他們有互相啟發(fā)完善的機(jī)會(huì)，這樣的交流效果很好。

２．多種形式多個(gè)角度的啟發(fā)引導(dǎo)。每一個(gè)設(shè)計(jì)都有其目的。如這節(jié)課的學(xué)生靜思（獨(dú)立思考）、比賽（采用頭腦風(fēng)暴法，個(gè)人擴(kuò)大選題范圍選擇最精彩的）、聽同學(xué)的作文（選題及寫詳細(xì)的啟發(fā)）、教師兩次口頭作文（明白寫具體的好處以及怎樣寫具體）、學(xué)生自己口頭作文（理清自己的思路）、小組交流（互相啟發(fā)互為完善）。

３．以話題為憑借，進(jìn)行寫作方法及良好寫作習(xí)慣的指導(dǎo)。審題方法（三步走），個(gè)人選題（從可寫的話題中選擇最能寫詳細(xì)的），個(gè)人大聲地口頭作文及快速作文，為學(xué)生我手寫我口打下基礎(chǔ)。

三、多讀多練，功夫在詩(shī)外

應(yīng)該說(shuō)，作文的功夫在平時(shí)。我想，如果一個(gè)人的作文滿分為五分的話，那么，一分是在于指導(dǎo)講評(píng)，兩分在于閱讀積累，還有兩分是天賦了。如此說(shuō)來(lái)，我們的教師只能提升他的那三分了。怎樣提升呢？也許有一些策略，比如：第一，利用午休時(shí)間讓學(xué)生帶書看，傳紙條。第二，每課進(jìn)行一個(gè)小練筆。第三，每一期作文前要求大量收集類似題材的作文參閱。第四，作文前，提供范式，提供好詞好句。第五，專門的一個(gè)表格，進(jìn)行寫作的反饋和鼓勵(lì)。第六，在教室里開辟一個(gè)空間，進(jìn)行作文展。第七，教學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)作文、互評(píng)作文，讓學(xué)生在互評(píng)和自評(píng)中互相學(xué)習(xí)。

最為重要的是多讀多練。魯迅曾說(shuō)，作文是怎么寫出來(lái)的，無(wú)非是多讀多練。