農村學生“進城”的思考

現象一：幼兒園“開”到家門口。每天清早、傍晚，幾輛城區幼兒園的大客車便穿梭于城鄉結合部，接送幼兒上下學。這種做法，看似方便了家長、孩子，實則在與農村幼兒園搶奪生源。現象二：父母進城“我”隨讀。學期初，總有不少學生家長到校申請孩子轉學。他們有的在城里有了固定的住所，讓孩子回到身邊也是順理成章的事。但有相當一部分是因為城里教學條件好，寧肯投親靠友也要把孩子送到城里。現象三：初中學校招生難。合點并校后，每個鄉鎮只留一處初中學校，學生大多離家幾十里路，上下學極不方便，因而家長就會想方設法選擇離家近一點的學校，甚至不惜重金，送到城里一些寄宿制的實驗學校。我校今年小學畢業生接近100人，可真正到鄉鎮初中讀書的還不到80人。

這些現象，是我校及周邊學校學生“流失”現象的縮影。我們地處城鄉結合部，在外界大環境及自身無競爭力的情況下，這種現象甚至呈蔓延之勢。以我校為例，2000年并校時所轄8個村莊，共有500余名學生(不計幼兒園)，這在當時可以說是比較大的農村小學。經過幾年的“發展”，學生數減少到不足300名。這當中，有自然減少的客觀因素，但轉到城里的也有五六十名之多。

學校因為學生而存在，大量的學生流失現象究竟折射出了什么?這是值得我們深層思考的一個問題。

1．學生“進城”是喜是憂?從某些方面來說，城里學校條件優越，師資力量雄厚，學生進城讀書，對于各方面的發展肯定是有利的。但從另一個方面，卻透射了農村教育的悲哀。在社會主義新農村的建設中，農村學校卻處于“被遺忘的角落”：校舍陳舊，師資老化(幾年沒有補充新鮮血液了)，內部設施更是無從談起，且不說多媒體教室學生沒見過，就是僅有的十幾臺微機也無法上網，圖書室雖有圖書幾千冊，但常年塵封……農村教育的發展究竟要靠什么來維持?

2．“守株待兔”還是“主動出擊”?面對現狀，教師們的普遍反應是：“反正學校不是我自己的，學生來我就教，沒有學生我就卷鋪蓋走人!”這種“守株待兔”，坐等學生上門的思想由來已久。源于開始的幾年，學生數量充裕，以為走幾個沒關系；可等無法遏制之時，覺悟有點晚了。現在，正視現實是我們唯一的選擇。留住陣地，鞏固學生，首先要從“心”開始。不斷查找自身問題的根源，用過硬的條件、素質，留住那些暫時還在觀望的家長、學生的“心”，學校才會有希望。

3．學生“進城”，責任在誰?近幾年，各級教育主管部門三令五申“就近入學，劃片招生”“禁止招收擇校生”，但難以禁住的是“關系”“人情”。且不說幼兒園、初中的招生方略，單就小學來說，不符合條件進城入學者大有人在，真正經商、有固定住所者無可厚非，但那些托“關系”入學者，城里學校卻“照單全收”，以至于出現了城里班級擁擠不堪，班額達到六七十人，農村小學冷冷清清，班級學生二三十人的強烈對比。

農村學校啊，當你的學生都不再“愛”你的時候，你是否也在“哭泣”呢?但愿隨著新農村建設的逐步深入，義務教育階段學雜費減免政策的實施，讓教育投入更多的傾向于農村學校，使農村學校能夠與城里學校相媲美。那時候，那些本該是本學區的孩子能夠“回流”，讓我們的憂慮從此不再有。

(作者單位：山東萊西市城西小學)