“校長寄語”暖人心

教師給學生寫評語是一種與學生溝通的好辦法，真誠、善意又充滿希望的評語會拉近師生間的距離，有利于更好地激勵學生。

由此，我們聯想到目前對教師的評價方式(一般稱為量化考核)，板著冰冷的面孔，分為幾十個考核項目，百分制量化能精確到千分位，看似精確，實為荒唐。我們都知道，很難確定一個考95分的學生與一個考100分的學生孰優孰劣。而我們硬是以千分之幾分的數字，拉開教師的位次。前者有可能是優秀，后者就可能變成良好，這一等次劃分非同小可，輕者在評優樹先、職稱晉升等方面的積分拉開差距，重者有高職低聘、末位淘汰等威脅，簡直能影響一個人的命運。教師在這種評價環境中出現“為考核而教”，讓學生“為我學”，甚至勾心斗角，紛紛擠占學生的休息時間講課等現象就不難理解了。期末結束，在教師給學生寫好評語的同時，學?？己私M也在給教師寫結論：“本學期學校共有教師m名，該同志考核得分××．×××分，位列n／m名，(分母為學校全體教職工總數，分子為本人考核名次)屬××等次”。然后是教師簽字認可。與給學生的評語相比，哪里還有一絲人情味。

教師作為一種特殊職業，同樣具有普通人的基本需要和愿望，人只有在受到尊重，被人信任，在一個心理安全與心理自由的精神狀態下生活與工作，才能充分發揮其聰明才智和創新潛能。我們教師能毫不吝嗇地將滿腔的熱情注入學生的評語中，我們的學校領導為何就不能將對教師的愛化作汩汩暖流注入教師評語中呢?將制定考核細則、推導計算公式的心思轉移到為教師寫好評語上，肯定會是另一番景象。我校自上學期試行校長給教師寫評語，就效果頗佳。現節選幾例：

例1：真難為你了，一位五十多歲的教師，本應退居二線，不那么辛苦，無奈我們人手不足，還讓你在一線上與青年教師打拼，謝謝你的理解和支持，一旦有人，就替下你來。

例2：學校本學期不順，中途調走一人，又病倒一人，正在學校為缺人手而焦急時，你主動提出放棄兩個月的產假，提前來上班，解了學校燃眉之急，真應感謝你，千萬要照顧好孩子。

例3：想起上次批評你太過分，真想向你當面道歉，卻又沒勇氣，其實你也是好意，以后我們都要注意工作方法。

例4：這次考試班級成績不太理想，主要責任不在你，我們對你的幫助指導太少了，其實一個新教師能摸索著教出這個成績也算不錯了，不要背上包袱，下學期咱們共同努力，相信一定能有很大進步。

每次寄語發下來，老師都認真地閱讀，從中獲得肯定、鼓勵、贊賞和指導，老師們都說：“校長這樣理解我們，工作辛苦點算什么!”這種寄語式的評價方式有許多優點：

一、增進感情，化解矛盾

一直以來，我們采用的都是量化考核，甄別分級的做法，這種評價雖然相對來說，科學性會強一些，但同時，也形成了教師和管理者關系的對立，教師始終覺得自己處于被動位置，被人管，被人查，而不能被人尊重，被人關心，被人理解，而在寄語交流的過程中，校長用“心”寫評語，教師從字里行間感覺到自己的每一分努力，每一點付出，領導都看在眼里，記在心里，從一句道謝、一句致歉、一句諒解或一句希望中深切地體會到同事間、干群間真誠的關心與愛護，還有什么比這些更珍貴呢?雖然不一定達到“為知己兩肋插刀”的效果，但在真誠面前，一次小誤會，一點小矛盾，都會悄然融化，為今后工作的順利開展奠定了良好的感情基礎。

二、便于普遍溝通，省時高效

平時與教師交流工作，一般都采用談心的形式，這固然有其好處，但也有明顯的局限，一是不平等，把教師找到辦公室談話，無論從形式上還是談話的地點上，都會讓教師有些戒備，有些局促，難以做到真正的開誠布公；二是有些想法沒法當面表達，如果分寸把握不好，還有作態之嫌。而寫評語這種書面溝通方式能突破這些局限，營造了寬松氛圍，便于平等、及時地溝通，特別對教師提工作建議時，更委婉、更具建設性。同時，校長寄語相對普遍和省時。采取這種單向溝通方式，與談話相比時間更省，而溝通面更廣。寥寥點睛之語，便能收到遍地開花之效。

三、促進校長反思

給每一位教師寫評語的過程，其實也是校長對工作反思的過程。學校教師隊伍整體情況怎樣?哪些地方需要改進?在工作過程中我為教師做好榜樣了嗎?我對每一位教師的個性、工作情況了解嗎?哪些教師有特殊情況需要照顧?有了這些回顧與整理，就能達到知人善任，并且也會給教師提出切合實際的建議，給下階段學校的工作安排提供了框架。

四、符合科學發展觀的要求

科學發展觀的核心是以人為本，協調發展，可持續發展。教師作為一種特殊的職業，其工作成效往往是隱性潛在的，這就需要教師不計短時之得失，追求學生終身發展和可持續發展的最高目標。通過校長評語這種方式，給教師以溫暖，激發每位教師的工作熱情、聰明才智和創新潛能，變“要我做”的被動式工作狀態為“我要做”的主動性工作狀態，這才是學校發展的不竭動力，也是實現人本化管理的最佳境界。

當然給教師寫評語只是評價教師的一種方法，必須與其他方法結合使用，才能更完善，更有利于促進教師專業發展，促進學校整體提高。

(作者單位：山東膠南市大珠山鎮中心小學)