小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理的誤區(qū)及其矯正

“物競(jìng)天擇，適者生存”，達(dá)爾文在深入研究物種的進(jìn)化過(guò)程后得出了如此經(jīng)典的結(jié)論。我們的生活、工作、學(xué)習(xí)處處在競(jìng)爭(zhēng)，能否有一個(gè)健康的競(jìng)爭(zhēng)心理，對(duì)我們有著非常重要的影響。競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)然也存在于學(xué)生之間。筆者從一線教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：如今的小學(xué)生存在一些不健康的競(jìng)爭(zhēng)心理，作為傳道授業(yè)解惑的教師，思考相應(yīng)的對(duì)策對(duì)下一代的健康成長(zhǎng)和對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展都大有好處。下面，筆者將列舉幾種在小學(xué)生中常見(jiàn)的競(jìng)爭(zhēng)心理誤區(qū)及其對(duì)策，與大家共同交流。

一、嫉妒型競(jìng)爭(zhēng)心理及其對(duì)策

在小學(xué)階段，尤其是到了中高年級(jí)，許多學(xué)生開(kāi)始不知不覺(jué)地受到別人的嫉妒，或自己本身也在不知不覺(jué)對(duì)

別人產(chǎn)生嫉妒之心。心理專(zhuān)家認(rèn)為，嫉妒是在與他人競(jìng)爭(zhēng)中害怕己不如人而產(chǎn)生的消極心理，這種人內(nèi)心極沒(méi)安全感，害怕別人超過(guò)自己，所以敏感多疑，甚至走極端，常常是害人害己。比如，有些同學(xué)看到別人的成績(jī)超過(guò)自己時(shí)，不是見(jiàn)賢思齊，而是在背后對(duì)別人進(jìn)行詆毀，這都是嫉妒心理在作祟。

對(duì)策一：故事點(diǎn)撥，講明嫉妒之害

小學(xué)生理性思維不強(qiáng)，教師在教育過(guò)程中應(yīng)該多用實(shí)例，讓學(xué)生從實(shí)例中明白嫉妒的害處。這樣的實(shí)例既可以是正面的，也可以是反面的。比如，我班曾發(fā)生過(guò)這樣一件事情：一次考試前，好幾位成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)的鋼筆同時(shí)“不翼而飛”了，結(jié)果這些同學(xué)的成績(jī)受到了不同程度的影響。考試結(jié)束后，這些同學(xué)的鋼筆又都“飛”了回來(lái)，怎么回事呢？我感到事出有因，于是在班會(huì)課上進(jìn)行了調(diào)查。班會(huì)課上，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)女生很是異常，每當(dāng)我走到她身邊時(shí)，她總是緊張地低下頭，但又不時(shí)地偷眼看我。這讓我很詫異，因?yàn)檫@是一個(gè)成績(jī)不錯(cuò)的孩子！她這次考試得了全班第一名！我回憶了一下，考試前，她的鋼筆沒(méi)有丟失。這時(shí)，我隱約地感到：丟失的鋼筆與她有關(guān)，而且可能是她的嫉妒心理惹了禍！為了照顧她的面子，我當(dāng)時(shí)沒(méi)有質(zhì)問(wèn)她，而是話鋒一轉(zhuǎn)，跟學(xué)生講起了故事。當(dāng)我講到周瑜心胸狹窄，嫉妒諸葛亮的足智多謀，結(jié)果自己反被氣死時(shí)，學(xué)生表示我們應(yīng)該引以為戒；當(dāng)我講到廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”從而留下“將相和”的歷史佳話時(shí)，學(xué)生表示應(yīng)以廉頗為榜樣，知錯(cuò)就改。課后，那個(gè)考了“第一名”的女生來(lái)到了我的辦公室，她流著淚對(duì)我說(shuō)：“老師，我不是要偷他們的筆，只是我不想讓他們每次都考得比我好……”我知道，是那些故事給了她啟發(fā)，讓她看到了嫉妒的危害，于是，我笑著對(duì)她說(shuō)：“如果你生活在藺相如的年代，一定就是廉頗了，老師不但不會(huì)批評(píng)你，還要表?yè)P(yáng)你的勇氣呢！你能鼓起更大的勇氣去向同學(xué)‘負(fù)荊請(qǐng)罪’嗎？”“我能！”后來(lái)，那個(gè)女生再也沒(méi)做過(guò)類(lèi)似的事情。

對(duì)策二：名言引路，凈化嫉妒之心

在一個(gè)集體中，存在嫉妒心理的往往不止一人，如果都等到嫉妒產(chǎn)生危害了再想對(duì)策未免會(huì)處處被動(dòng)。我們還應(yīng)思考一種防患于未然的方法。我覺(jué)得名言警句是非常有益的。我常組織學(xué)生摘錄關(guān)于嫉妒有害的格言，比如：

憎恨是積極的不快，嫉妒是消極的不快。——歌德

嫉妒潛伏在心底，好比毒蛇潛伏在穴中。——巴爾扎克

嫉妒之心猶如蝙蝠，總是在黑暗中起飛。這種心情能使人陷入迷惘，它勢(shì)必要破壞人的事業(yè)。——培根

嫉妒是綠眼妖魔，誰(shuí)作了它的俘虜，誰(shuí)就要受到它的愚弄。 ——莎士比亞

……

我不僅要求學(xué)生記住這些名言，還結(jié)合學(xué)生實(shí)際，用多種形式幫助學(xué)生消化這些名言，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：如果一味嫉妒別人，自己也不會(huì)進(jìn)步，甚至?xí)J下滔天大禍。就這樣，通過(guò)一句句名言引路，在凈化學(xué)生心靈的同時(shí)，使他們普遍能做到見(jiàn)賢思齊，踏實(shí)學(xué)習(xí)，與別人友好競(jìng)爭(zhēng)。

二、自卑型競(jìng)爭(zhēng)心理及其對(duì)策

每一個(gè)學(xué)生都希望自己能夠取得優(yōu)秀的成績(jī)，希望自己能在各類(lèi)競(jìng)賽中出類(lèi)拔萃，而現(xiàn)實(shí)中要一直保持杰出卻又是非常困難的事情。長(zhǎng)此以往，有些學(xué)生便會(huì)覺(jué)得自己不夠優(yōu)秀，即使環(huán)境對(duì)其評(píng)價(jià)很高，也難于改變其沒(méi)有自信的感覺(jué)，一旦壓抑過(guò)久，就容易形成扭曲的自卑的競(jìng)爭(zhēng)心理。這在家長(zhǎng)期望值過(guò)高的孩子身上表現(xiàn)得更為突出。

對(duì)策一：揚(yáng)其所長(zhǎng)，重塑自信心理

小學(xué)生的起點(diǎn)基本相同，在學(xué)習(xí)和各種競(jìng)賽活動(dòng)中形成的差距相對(duì)而言并不會(huì)有太大懸殊，但是周?chē)h(huán)境的評(píng)價(jià)往往給孩子太多的壓力，從而增加了孩子的自卑感。因此，教師在教育過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)那些暫時(shí)落后、有待進(jìn)步的學(xué)生多一份關(guān)愛(ài)，并采取具體的措施，幫助指導(dǎo)落后的同學(xué)揚(yáng)其所長(zhǎng)，重塑自信的心理。“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”每一個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，也有自己的短處和劣勢(shì)。如果用其所短，而舍其所長(zhǎng)，就連天才也會(huì)喪失信心，自暴自棄；相反，一個(gè)人若能揚(yáng)長(zhǎng)避短，強(qiáng)化自己的長(zhǎng)處，就是有殘疾的人也能充滿信心，享受成功的快樂(lè)。因此，消除孩子的自卑心理，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，并為他們提供發(fā)揮長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)和條件，這也是幫助孩子克服在競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生的自卑心理的關(guān)鍵。在幫助落后者進(jìn)步的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分肯定他們所取得的每一點(diǎn)成績(jī)，尤其是對(duì)那些落后程度比較嚴(yán)重的學(xué)生，更應(yīng)該用“放大鏡”去尋找他們淹沒(méi)于問(wèn)題與缺點(diǎn)之中的“閃光點(diǎn)”，有意識(shí)地用“你很聰明”、“你一定行”之類(lèi)的語(yǔ)言為孩子打氣，這樣就能使他們重新點(diǎn)燃自尊的火種，獲得克服缺點(diǎn)、發(fā)奮進(jìn)取的勇氣和自信。在消除孩子自卑心理時(shí)，為了能讓他生活在成功的體驗(yàn)之中，我們還可以為孩子建立成功檔案，將每一次哪怕是非常小的成功與進(jìn)步都記錄下來(lái)，積少成多，每隔一段時(shí)間就拿出來(lái)看看，經(jīng)常重溫成功的心情，這樣能使他信心百倍地去克服困難。美國(guó)現(xiàn)代著名的心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛認(rèn)為，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、充分地肯定一個(gè)人所取得的成績(jī)，能使他產(chǎn)生“最佳情緒體驗(yàn)”，即“感到強(qiáng)烈的喜悅、欣慰、幸福……還會(huì)對(duì)別人、對(duì)整個(gè)世界產(chǎn)生愛(ài)意，甚至?xí)幸环N要馬上做點(diǎn)事作為報(bào)償?shù)挠薄?duì)于年幼的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的表?yè)P(yáng)與肯定往往有更大的作用。

對(duì)策二：恰當(dāng)評(píng)估，坦然面對(duì)失敗

自卑，就是自己輕視自己，看不起自己。自卑心理嚴(yán)重的人，并不一定就是他本人真的具有某種嚴(yán)重的缺陷或短處，而是他（她）不能悅納自己，自慚形穢，常把自己放在低人一等的位置，在競(jìng)爭(zhēng)中一旦被擊敗就灰心絕望，并由此陷入不可自拔的境地，一蹶不振。作為教育者，要及時(shí)地矯正這種畸形的競(jìng)爭(zhēng)心理。首先，我們要培養(yǎng)學(xué)生坦然面對(duì)失敗的心理，樹(shù)立戰(zhàn)勝挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志，要讓學(xué)生明白：你在這次競(jìng)爭(zhēng)中失敗了，并不說(shuō)明你在將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中注定也要失敗；你在這方面的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了，并不說(shuō)明你事事不如人。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助其制定切實(shí)可行的目標(biāo)，然后超越目標(biāo)，這樣就可以進(jìn)一步激發(fā)斗志，以飽滿的學(xué)習(xí)情緒和旺盛的精力去向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。另外，我們還可以用一些名言警句讓學(xué)生明白：失敗并不可怕。如：“失敗乃成功之母。”“勝不驕，敗不餒。”“明智的人決不坐下來(lái)為失敗而哀號(hào)，他們一定樂(lè)觀地尋找辦法來(lái)加以挽救。”“失敗令懦夫沉淪，卻使勇士奮起。”“承受壓力的重荷，噴水池才噴射出銀花朵朵。”……

三、攻擊型競(jìng)爭(zhēng)心理及其對(duì)策

如今的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，好強(qiáng)自負(fù)，在競(jìng)爭(zhēng)中一旦失敗，他們往往把過(guò)錯(cuò)全推給別人，采取報(bào)復(fù)處理的方式，甚至對(duì)他人造成傷害。一次運(yùn)動(dòng)會(huì)的８００米跑步比賽中，張同學(xué)和李同學(xué)一直不分前后，在最后一圈搶道時(shí)，張同學(xué)故意將李同學(xué)撞倒，在李同學(xué)奮力爬起時(shí)，張同學(xué)一個(gè)沖刺，搶先撞線。當(dāng)然，張同學(xué)因?yàn)榉敢?guī)最終成績(jī)無(wú)效。這里的張同學(xué)就有一種典型的“攻擊型競(jìng)爭(zhēng)心理”。

對(duì)策一：強(qiáng)調(diào)合作，促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)

當(dāng)代社會(huì)，雖充滿競(jìng)爭(zhēng)，但更多的是合作。在教育過(guò)程中，這兩者是對(duì)立統(tǒng)一、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的。由于認(rèn)識(shí)上的偏頗，以前對(duì)小學(xué)生強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)多了一點(diǎn)，而忽略了合作的重要性。實(shí)際上這正是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生攻擊等不良心理的一個(gè)重要因素。其實(shí)，～競(jìng)爭(zhēng)既是智慧、才能的比賽，同時(shí)也是品德、人格的比賽。在競(jìng)爭(zhēng)中，競(jìng)爭(zhēng)者一方面要敢于爭(zhēng)強(qiáng)，力求爭(zhēng)先；另一方面，又需要善于同他人協(xié)作、互助，增長(zhǎng)群體情感和合作精神。人生的積極競(jìng)爭(zhēng)，是在共同幸福、共同進(jìn)步前提下的友好競(jìng)爭(zhēng)。教師應(yīng)該用生動(dòng)活潑的方式引導(dǎo)學(xué)生明白，在許多時(shí)候，競(jìng)爭(zhēng)與合作是相伴而生的。比如我班曾有幾位爭(zhēng)強(qiáng)好勝的男生，他們都不同程度地存在攻擊型競(jìng)爭(zhēng)心理。針對(duì)他們的情況，我組織了一次足球賽。在比賽中，一個(gè)隊(duì)與另一個(gè)隊(duì)存在競(jìng)爭(zhēng)，但每個(gè)隊(duì)員和他的隊(duì)友必須相互合作。通過(guò)這場(chǎng)比賽，學(xué)生很容易就理解了只有把競(jìng)爭(zhēng)與合作相結(jié)合，才能有助于我們達(dá)到目標(biāo)并滿足自身需求。

對(duì)策二：創(chuàng)造機(jī)會(huì)，人人都能成功

有的小學(xué)生承受不住別人比他強(qiáng)而對(duì)他人充滿敵意，并產(chǎn)生攻擊型競(jìng)爭(zhēng)心理。這實(shí)際上往往是由于學(xué)校給予他們成為“成功者”的機(jī)會(huì)太少。作為教育工作者，我們應(yīng)肯定每一個(gè)人的長(zhǎng)處，因材施教，發(fā)展個(gè)性，使其參與有益競(jìng)爭(zhēng)，并且在競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之地，從而使得人人都有成功的體驗(yàn)。如果教師為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)人人都能施展才智、互相幫助、共同進(jìn)步的環(huán)境，學(xué)生就會(huì)既把同學(xué)當(dāng)作競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、趕超的目標(biāo)，又把同學(xué)當(dāng)作志同道合的朋友，從而不斷超越一個(gè)又一個(gè)自我，并為參與更激烈的競(jìng)爭(zhēng)做好充分的準(zhǔn)備。

作為新世紀(jì)的教育工作者，我們應(yīng)該善于捕捉學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生消除競(jìng)爭(zhēng)中的嫉妒、自卑、攻擊等不良心理，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更培養(yǎng)他們健康的心理，使他們能夠更好地迎接新世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)。