課堂提問要做到“五先五后”

課堂提問對檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力具有重要的意義和作用。它除了應(yīng)考慮提問的目的性、針對性、思考性、難易程度等因素外，還應(yīng)考慮發(fā)問的順序，這樣才能啟發(fā)學(xué)生積極思考，調(diào)動他們的積極性，通過思考掌握所學(xué)知識。

一、先提問，后指名

教師用準(zhǔn)確、清晰、簡明的語言提出問題后，要觀察學(xué)生對提問是否明確，然后再指名。若是先指名后提問，被指名回答問題的學(xué)生尚能積極思考，其余的學(xué)生則認(rèn)為“事不關(guān)己，高高掛起”。這樣的提問讓未被指名的學(xué)生思維處于“靠邊休息”的狀態(tài)，是沒有面向全體的提問，是沒有價值的提問。

二、先思考，后回答

教師提出問題后，要給學(xué)生留有思考的時間，“開車不等客”的作法，不利于學(xué)生思維。提出問題后，在大多數(shù)學(xué)生“躍躍欲試”時，再指名學(xué)生回答，回答的內(nèi)容、回答的語句不一定囿于教師的設(shè)想，要鼓勵有創(chuàng)見的回答。如果學(xué)生對所提問題一時回答不出來，教師要以適當(dāng)?shù)姆椒ü膭睢l(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生回答。

三、先討論，后結(jié)論

對于教師的提問，尤其是具有一定難度的問題，學(xué)生回答后，教師不要立刻表態(tài)“對”或是“不對”，可以讓別的同學(xué)補(bǔ)充、糾正，表示贊同、表示反對，提出不同的答案、提出更佳的解答方案等等。在此基礎(chǔ)上，教師便可“順?biāo)浦邸?，根?jù)學(xué)生成熟的討論對所提問題作出結(jié)論。

四、先學(xué)生，后教師

當(dāng)學(xué)生在回答問題時，教師態(tài)度要親切溫和，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點，認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答（哪怕是錯誤的回答），不要輕易打斷學(xué)生的發(fā)言（特別是學(xué)生語言吞吞吐吐表達(dá)不清時，不能怕耽誤教學(xué)時間而責(zé)令學(xué)生坐下，可以讓學(xué)生把回答的內(nèi)容寫在紙上后再回答）。如果學(xué)生回答有困難，老師要鼓勵學(xué)生繼續(xù)思考，必要時教師適當(dāng)引導(dǎo)或暗示，從而讓學(xué)生正確理解問題，做到問中有導(dǎo)。如果學(xué)生回答有錯，可以讓其余的學(xué)生進(jìn)行評

價，自己糾正錯誤或請別的同學(xué)進(jìn)行糾正，在學(xué)生充分發(fā)表意見后，教師才發(fā)表自己對所提問題的看法。

五、先激勵，后更正

對學(xué)生的回答要熱情鼓勵，請不要吝嗇你的鼓勵語言和掌聲，即使是學(xué)生（特別是差生）回答錯了，也要表揚(yáng)他（她）敢于舉手、敢于站起來和敢于積極答問的精神，如“別泄氣，還有機(jī)會，咱們再爭取?！薄澳愕倪M(jìn)步真大，敢于站起來，已經(jīng)走出了邁向成功的第一步!”讓他們體面地坐下。對于回答不全面的學(xué)生，要著重表揚(yáng)他（她）對的部分?！罢娌诲e，你已經(jīng)快要成功了!”“要是補(bǔ)充上這個條件，該有多好啊!”“再想一想，老師相信你一定能成功!”“我們讓暫時還沒有理解的同學(xué)想一想，給他們一點時間好嗎?”“你真有勇氣，為大家開了個好頭!”等等，讓他們聽在耳里，甜在心頭，樹立起克服困難的信心。對于優(yōu)等生回答得很“精彩”時，教師可用“你真棒，真了不起!”“你想的連老師都沒有想到!”“太好了，祝賀你!”等語言鼓勵，但也要在更高層次上要求，促進(jìn)他（她）“更上一層樓”，防止其產(chǎn)生驕傲自滿情緒，不能讓優(yōu)等生“固步自封”。