林語堂“相面打分”的啟示

林語堂在東吳大學法學院兼英文課的時候，他的英文課從來不舉行任何形式的考試，采用的是“相面打分”。每當學期結(jié)束前，要評定學生的成績了，他便坐在講臺上，拿一本學生名冊，輪流唱名，唱到的學生依次站起，他則像一個相面先生一樣，略微朝站起的學生一看，就定下分數(shù)。難得有幾位他吃不準時，便請學生到講臺前，略為談上幾句，測知端詳，然后定分。他的記性特好，一個班的學生，幾節(jié)課下來，他便能直呼其名了。在平時上課時，他隨時讓學生起立回答問題，未及期末，每位學生的學力和程度，他已心中有數(shù)。據(jù)他的學生們回憶，林語堂“相面打分”的公正程度，遠遠超過一般以筆試命題計分的方法，同學們心中無不服貼。

林語堂敢于“相面打分”的秘訣何在？說白了，就是因為他平時對學生有了深入的了解，并且了解得非常透徹。

作為教師，如果讓我們也來給學生“相面打分”，我們敢嗎?恐怕不敢，至多我們只能有把握給班級上的幾個尖子學生或特差的學生“相面打分”。當我們新接一個班，或同時教幾個班課，對所教班級的學生還不能一一叫出名字時，我們常會發(fā)出“請×號回答”。這個時候，我們也許很少會想到：如果老師已經(jīng)教了一段時間，甚至教了幾年，卻連學生的名字都叫不出，干脆以學號代替學生的姓名，學生內(nèi)心會感覺多么失望和失落。

教學過程，不僅僅是教師講解傳授知識的單向過程，也不僅僅是學生被動接受知識的過程，而是師生交流互動。教學相長的過程，其中更應該滲透師生的情感交流。人內(nèi)心里最渴望得到他人的尊重和賞識，學生更不例外。當學生的名字被老師叫到時，學生明顯地會感到被重視，會感到親切、融洽；師生之間很容易搭建起情感與信任的橋梁，從而達到“親其師而信其道”的良好效應。反之，學生會產(chǎn)生疏遠感、陌生感，進而增加雙方的隔閡。

如今，新課程標準的理念正在深入人心，我們口口聲聲在喊著要尊重學生，要與學生平等相處，然而卻只信口叫出學號而不叫或者叫不出學生的名字，又何談尊重與平等?這難道不是典型的“目中無人”的教育？

捫心自問，我們記不住學生的名字，并不是因為記性不好，而是因為自己懶惰，是因為對學生的不在意，是因為對學生、對教學的責任心不強。一個連學生的名字都不用心去記的老師，對學生又能了解多少呢?學生在自己心里又能留存下什么印象呢?我們又何談教育要因材施教，教育要面向全體學生呢?從這一意義上來講，我們能說自己是一個合格的教師嗎？

因此，我們要取得學生的親近和信任，尊重學生是前提。而要尊重學生，就必須從記住學生名字開始，對學生的方方面面了然于胸，千萬不能隨意用學號替代學生的名字。林語堂不僅能叫出每一個學生的名字，而且給他們“相面打分”也非常準確，就源于他對學生尊重、了解。

誠然，我們不可能給學生“相面打分”，但我們必須具有能給學生“相面打分”的那份底氣。