數(shù)學教學中課程資源的開發(fā)與利用

數(shù)學課程資源是指依據(jù)數(shù)學課程標準所開發(fā)的各種教學材料以及數(shù)學課程可以利用的各種教學資源、工具和場所。教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，應(yīng)該因地制宜，有意識、有目的地開發(fā)和利用各種資源，使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

一、 延伸教材資源

教材是重要的課程資源。課程標準實驗教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性。然而，教材畢竟帶有普遍性，它不可能兼顧所有的地區(qū)、學校及學生。因此，教師在充分理解教材的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)實際需要對教材進行增減、調(diào)整、置換，使教材發(fā)揮更大的效用。

例如，一位教師在教國標本一年級數(shù)學上冊“數(shù)一數(shù)”時，把教材的“兒童樂園”情境圖改成自己學校的一幅畫面，學生倍感親切，興趣濃厚。一位教師在教國標本四年級數(shù)學上冊“加法交換律”時，學生根據(jù)情境圖列出兩種算式求總數(shù)，得出“２８＋１７＝１７＋２８”，然后讓學生舉出類似的式子，教師并沒有立即引導(dǎo)學生概括加法交換律，而是組織學生對這些算式是否成立逐一進行驗證，使學生由特殊推及一般，逐步抽象概括出加法交換律。由于充分挖掘了教材資源，更好地體現(xiàn)了編寫意圖，較好地培養(yǎng)了學生的抽象概括能力。

二、 運用生活資源

現(xiàn)實生活中蘊藏著大量的數(shù)學信息，豐富多彩的社會生活為數(shù)學學習提供了豐富的資源。運用生活中真實生動的素材，可激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到數(shù)學的價值，培養(yǎng)積極的情感。

例如，一位教師在教“百分數(shù)的意義”時，說：“‘六一’節(jié)學校參加縣組織的籃球比賽，準備從我們班李明、王軍、孫偉３人中選一人作為主力，３人在過去的投籃比賽中成績?nèi)缦拢豪蠲靼l(fā)球２５個，進球２２個；王軍發(fā)球２０個，進球１８個；孫偉發(fā)球５０個，進球４６個。”學生根據(jù)教師提供的相關(guān)信息，分別求出三人進球數(shù)占發(fā)球總數(shù)的百分之幾，很容易比較出孫偉合適。一位教師在教“平移和旋轉(zhuǎn)”時，讓學生欣賞上海大劇院整體平移的壯觀場景，芭蕾舞演員快速旋轉(zhuǎn)的優(yōu)美舞姿，使學生感受到了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)。由于運用了生活中學生所喜愛的素材，學生興趣盎然，積極主動，產(chǎn)生了較好的教學效果。

三、捕捉意外資源

教學過程是課程內(nèi)容開發(fā)和創(chuàng)生的過程。來自不同層次的思維、不同生活經(jīng)驗的感悟是課堂教學的再生資

源。在教學中，教師要善于捕捉突發(fā)事情，并巧妙地加以轉(zhuǎn)化和有效運用，使其成為新的教學資源。哪怕是課堂上學生出現(xiàn)的錯誤，我們也可以讓錯誤成為教學資源。如，在教學“求平均數(shù)應(yīng)用題”時，教師為學生提供了這樣一道題：在五年級學生獻愛心捐款活動中，我班２４名女生平均每人捐４．８元，３０名男生平均每人捐５．４元，全班平均每人捐多少元？當老師正在就（４．８×２４＋５．４×３０）÷（２４＋３０）這種方法討論解題思路時，一名學生急著補充他的簡便方法：（４．８＋５．４）÷２＝５．１，并且振振有詞：“全班學生分成男生、女生兩部分，我就把一名男生捐的錢加上一名女生捐的錢，再除以２”，這時，教師并不簡單否定該生的方法，而是及時讓學生進行充分的辯論，經(jīng)過激烈的辯論，學生對平均數(shù)本質(zhì)含義有了深刻的理解。教師機智地把握住這一教學時機，讓學生的偶發(fā)錯誤成為教學資源，使學生對問題的認識更加透徹，思維也得到了訓練。

四、拓展學科資源

數(shù)學與其他學科有著密切的聯(lián)系。教師要從其他學科中挖掘可以利用的資源，提升學生的素質(zhì)。一位教師在教“百分數(shù)的意義”時，讓學生根據(jù)“百發(fā)百中、百里挑一、十拿九穩(wěn)”這三個成語說出百分數(shù)，學生思維活躍，發(fā)言積極。一位教師在教“軸對稱圖形”時，讓學生從字母中、漢字中、國旗中、交通標志中找軸對稱圖形。這樣，加強數(shù)學學科與其他學科的融合，拓展了學科視野，情感態(tài)度價值觀目標也得到了很好的落實。

五、汲取文化資源

數(shù)學教育不能只局限于數(shù)學本身，我們應(yīng)將數(shù)學教育置于更為廣闊的文化背景中，滲透數(shù)學文化，提升學生的文化意識。例如，一位教師在教“圓的認識”時，介紹我國數(shù)學史上關(guān)于圓的研究記載：“圓，一中同長也”（《墨經(jīng)》）、“圓出于方，方出于矩”（《周髀算經(jīng)》）、“沒有規(guī)矩，不成方圓”（《周髀算經(jīng)》）。一位教師在教“圓的周長”時，運用多媒體介紹我國數(shù)學家劉徽的割圓術(shù)，使學生對“周三徑一”的說法有了深刻的理解。這樣的教學，滲透了數(shù)學文化，拓寬了學生的數(shù)學視野，使學生感受到數(shù)學的博大與精深，領(lǐng)略到人類的智慧與文明，有效地激起了學生的民族自豪感。

六、關(guān)注科技資源

現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展對數(shù)學教育產(chǎn)生了重大的影響。教學中，要關(guān)注科技成果，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，使學生樂意投入到數(shù)學活動中去。例如，一位教師在教“秒的認識”時，讓學生觀看“神舟六號”飛船升空前倒記時的場面，學生再次感受那激動人心的時刻，興趣盎然地投入到新知識的學習中去。一位教師在教“用計算器計算”時，播放“神舟五號”飛船升空和著陸的壯觀場面，然后告訴學生發(fā)射“神舟五號”飛船就用到計算器來進行精密的計算。在課堂上，教師還出示下列信息：“神舟五號”飛船在太空中共飛行１２６０分鐘，總共環(huán)繞地球飛行１４圈，平均每分鐘飛行４７６．１９千米。讓學生根據(jù)信息提出問題，并用計算器計算解決問題，學生真正體會到數(shù)學的價值，產(chǎn)生了愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的積極情感。

教學資源無處不在，無時沒有。只要我們用數(shù)學的眼光觀察周圍的世界，積極地開發(fā)、運用課內(nèi)外的各種有效資源，我們的課堂一定會充滿生機和活力。