也談在物理教學中對學生學習興趣的培養

蘇霍姆林斯基指出：“課上得感興趣，意味著學生在學習和思考的同時，還感到興奮和激動。對發現的真理不僅詫異，有時甚至驚訝，意識到和感覺到自己的智力，體會到創造的愉快，為人的智慧和意志的偉大而自豪。”因此，教師應認真準備、熟悉教學內容、講究教學方法，努力把課上好、上活、上得有趣，讓學習回味無窮，讓學生喜歡上物理課，激發起昂揚持久的學習興趣。

1注重課前的引入，激發學生的學習興趣。

新課開始時，學生在好奇心的驅使下學習勁頭較足，教師要抓住這種好奇心，使其轉化為真正的求知欲。課前引入就是使學生對該課的學習產生濃厚的興趣，具體主要有如下三種方式。

第一實驗引入。如講“大氣壓強”一節，先做“杯水倒置”的實驗。手中拿一個盛滿的水杯，進行實驗，問“如果把水杯倒過來，水會流出來嗎？”進行設疑，引導學生猜想。讓學生親眼觀看，并對猜想進行分析論證，激發學生探究其產生原因的興趣。

第二實例引入。借助生活中不定律事例引入新課，如講“光的折射”時，讓學生觀察“插入水中的筷子為何看起來向上偏折？”講“摩擦”時，讓學生觀察，自己所穿的鞋底為什么有凸凹不平的花紋。通過學生所熟悉的事例引入新課，學生感到自然、實在，調動了學生思維的積極性，容易理解所學的知識。

第三故事引入。在物理歷史上有很多有趣的故事，都包含著某些規律。如“曹沖稱象”、“阿基米德王冠”、“愛迪生借鏡子”、“猴子撈月”等，有些故事，學生可能聽說過，但是他們并不知道其中的奧秘，教師在上課時用這些小故事，進行適當設疑，可使學生興趣頓生，急于想知道其中的奧秘，有助于課堂教學效果的顯著提高。

良好的開端是成功的一半，一上課就抓住學生的心理，使他們急于想知道各種問題發生的原因，引導學生產生疑問，為學生鋪設解決疑難的階梯，啟迪學生的智慧，發揮學生的才能，調動學生學習積極性，激發學生的學習興趣。

2突出重點，持續學生的學習興趣。

初中學生的興趣容易激發，也容易轉移減退。教學時如不能有效地突出重點，學生對知識很難理解和掌握，則達不到應有的教學效果。長此與往，學生就會失去興趣，喪失信心。教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，根據教學內容滲透現代科學技術中的最新成果，有效地突出重點、突破難點，激發學生的求知欲和學習興趣。

在教學中應使抽象的概念形象化，枯燥的知識趣味化。恰當應用生動的比喻，形象的圖表以及簡單的實物來突出重點，突破難點。如在講授電動機時，涉及到電動機的工作原理、電動機換向器的作用、電動機的基本構造、實際電動機以及應用。學生對電動機見得多，但了解不夠，單純的講解，學生很難理解：線圈為什么會轉動？為什么又會停下來？教師應將電動機的原理圖表以及實物對照起來，讓學生邊看實物，邊講解，可分解難點，突出重點，便于學生對知識的理解和掌握，持續學習的興趣。

3注重實驗制作，強化學生的學習興趣。

實驗對學生有強烈的吸引力。教師除了在課堂上要做好演示實驗，學生做好分組實驗外，還必須充分利用課后的小實驗，開展小制作。如在八年級教材中有一個演示實驗是“雞蛋上浮”因為這個實驗器材簡單、操作方便，便于在學生在家庭中做，在講授時我們把這個實驗安排給學生作為課外小實驗，通過實驗現象的觀察，讓學生覺得學習物理好玩、有趣，激發學生的學習興趣。也可以通過小制作，如制作多音哨，制作“空氣小炸彈”、自制照相機等，使學生感受制作成功的樂趣，激發學習興趣。

總之，在物理教學中，應采用多種方法，多種途經，注重對學生學習興趣的培養，學生對物理有了濃厚的學習興趣，就有了推動學習的內在動力，打開了創新思維的大門，就會在知識的海洋里不斷探索，就會用積極的態度去學習，教學就會取得事半功倍的效果。

（欄目編輯羅琬華）